北京市高職生責任心年級差異分析

王微丹 孫璐 鄧先麗

摘 要 責任心是當今社會對高職生的必然要求，同時也是人格的重要特質。本研究采用自編《高職生責任心量表》對2203名高職生施測，探究高職生責任心發展特點及影響因素。結果發現：（1）北京市非畢業班高職生責任心水平較高。（2）北京市非畢業班高職生同情心和責任心水平隨年級增長而降低。建議素質教育更加關注大二學生。

關鍵詞 高職生 責任心 年級

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.089

Abstract Responsibility is the indispensable requirement for higher vocational students in today's society， and it is also an important characteristic of personality. In this study， 2203 vocational college students were self-employed by the "responsibility rating scale of the vocational college students" to explore the development characteristics and influencing factors of the responsibility of the college students. The results showed that： （1） The level of responsibility of non-graduation college students in Beijing is higher. （2） The level of compassion and responsibility of non-graduating students in the non-graduating colleges in Beijing decreases with the growth of grades. It is suggested that quality education pay more attention to sophomore students.

Keywords vocational college students； responsibility； grade

1 問題提出

以“責任心”、“責任感”為關鍵詞，查找以大學生為研究對象的調查研究，共查得文獻18篇。經過梳理，發現國內的前人研究具有如下特點：

第一，研究方法方面。“自編問卷調查，并統計每道題選擇不同選項的百分比”的研究占72%，這些研究都只做了描述性統計，沒有進行百分比的卡方檢驗。僅有28%的研究涉及百分數之外的定量分析。這說明國內相關領域的研究者在研究方法方面還須加強。只統計百分數固然能得出一些有用的結果，但這樣的結果非常零散、難以整合、無法進行深入的數量化分析，因此價值很有限。

第二，研究結果方面。僅有22%的研究涉及了責任心在人口學變量上的差異。其中，有3項研究發現女生的責任心高于男生，1項研究認為男女沒有差異，2項研究發現了低年級學生責任心高于高年級學生的證據。上述研究中，僅有1項研究針對高職生，且僅分析了高職生在責任心方面的性別差異，說明責任心的研究在高職領域亟待加強。

國外早在上世紀50年代開始研究兒童、青少年責任心測量維度，Gough等人（1950）將青少年社會責任心分為能接受自己、對集體負責和可以讓別人信賴三個維度；Harris（1957）在測量兒童的社會責任心時，也將是否可以信賴、對集體忠誠、正直作為重要評定依據。責任心測量維度發展至今，Mergler等人（2016）提出應對以下三方面進行測量：（1）是否可信賴，（2）行為和情緒控制，（3）認知控制。不難發現，從認知、情感、行為三個維度是可以涵蓋責任心的內涵的。

2 對象與方法

2.1 被試

方便選取北京市2015級一年級高職生，共1185名作為被試，其中男生716人，女生342人；文科、藝術類學生298人，理工科學生760人；年齡18-20歲。回收有效數據1058份，有效率達89.3%。

方便選取北京市2014級二年級高職生，共1018名作為被試，其中男生517人，女生287人；文科、藝術類學生216人，理工科學生592人；年齡19-21歲。回收有效數據808份，有效率達79.4%。

2.2 測量工具

本研究選用具有較高信效度的自編量表《高職生責任心量表》，該量表包括38個項目，采用Likert 5點自評量表編排，從“非常不符合”到“非常符合”分別評定為1-5分，其中含有反向題目，將反向題目得分反向處理后，總分越高，表明學生同情心程度越高。量表分為2個一級維度：一般責任心、具體責任心；一般責任心下分為3個二級維度：責任認知、責任情感、責任心行為；具體責任心下分為4個二級維度：自我責任心、家庭責任心、社會責任心、集體責任心。經檢驗，各維度與總量表的內部一致性信度分別為：0.872、0.739、0.674、0.672、0.876、0.615、0.682、0.655、0.816. 全量表內部一致性信度為0.933. 該量表結構效度參數為/df=2.44（p<0.01）（參考值：1.0-3.0）、GFI=0.73（參考值：>0.9）、RMSEA=0.07（參考值：<0.08）。該量表再測信度系數為0.678（參考值：>0.45）。同時，該量表獲得較高專家效度。

3 結果

3.1 北京市高職生責任心總體特征

在2015年10月至12月，對2015級大一學生及2014級大二高職生責任心進行了描述統計分析，結果見表1，總體上責任心水平中等偏上，一般責任心、責任認知、責任情感、責任行為、具體責任心、自我責任心、家庭責任心、社會責任心、集體責任心總體得分都在3分以上。

北京市高職生（非畢業年級）責任心總體得分水平較高，總分及各維度均分均在3.50以上。家庭責任心得分最高。

3.2 北京市高職生責任心年級差異分析（見表2）

在年級差異方面，北京市（非畢業年級）高職學生，大一在責任心總均分及所有維度得分顯著高于大二高職生。

4 討論

4.1 北京市高職生責任心總體特點

從總體上來看，我院高職生（非畢業年級）責任心總體得分水平較高，總分及各維度均分均在3.50以上。家庭責任心得分最高。

4.2 北京市高職生責任心年級差異分析

在年級差異方面，北京市（非畢業年級）高職學生，大一在責任心總均分及所有維度得分顯著高于大二高職生。這與同情心年級差異結果一致，與本研究對2014級高職生的兩年縱向追蹤研究結果一致。鄭海濤等專家解釋為：大一學生剛剛步入大學，需要盡快適應新的環境，建立新的人際關系，因此對自己要求更高，關心自己周圍的環境、社會，并要求在其中承擔更多責任。對家庭而言，感覺自己長大了，已是成人，想要盡快離開父母獨立生活，同時也感受到自己身上對家庭所肩負的責任，因此，大一學生，在責任心各個維度都表現出更高水平。而大二學生各方面環境均已適應。在學校既不像大一新生那樣得到照顧，也不像大三即將畢業的學生那樣得到關注，因此，對自己各方面要求也逐漸放松，也不要求在各種群體中承擔責任，所以責任心各維度水平降低。而本研究由于條件限制，沒能測量大三年級（畢業班）高職生的責任心水平，這也是本研究未來的研究方向。

4.3 研究存在的主要問題及今后設想

本研究中，2015級大一學生和2014級大二學生采用的測量方式不同。大一學生均采用在線測試方式，大二學生因條件所限采用紙質量表測量方式。測量方式上的不同，會造成誤差。在今后測量時因盡量避免。

本研究因時間、條件所限，沒有測量大三（畢業年級）責任心水平。如果想要得到更加連續、完整的結果，對大三學生的測量是必要的，會對現有結果有著很好的補充。

5 結論

北京市非畢業班高職生責任心水平較高。

大一的高職生同情心水平顯著高于大二學生。

北京市非畢業班高職生同情心和責任心水平隨年級增長而降低。因此，建議學校在大二使用該量表測查學生責任心水平，目的更明確，效果更顯著。同時，素質教育建議更加關注大二的學生，素質教育活動應盡量在大二學生中開展。

參考文獻

[1] 趙興奎.大學生社會責任心結構及發展特點[D].西南大學碩士學位論文，2007.

[2] Gough， H. G.， McClosky， H. and Meehl， P. E.（1952）.A Personal Scale for Social Responsibility. Journal of Abnormal and Social Psychology. Vol. 47（1）， pp.73-80.

[3] Harris， D. B.（1957）a Scale of Measuring Attitudes of Social Responsibility in Children. Journal of Abnormal Psychology. Vol. 55（3）， pp.322-326.

[4] 闞和慶，楊茹，胡建國.“90后”大學生社會責任感現狀及培育機制研究[J].北京教育，2012（2）：72-74.

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