探析中職法律教學中案例教學法的應用

摘要：近些年來，我國加大了對教育的改革，大力宣傳和倡導素質教育，尤其進入21世紀以后，世界各國紛紛討論和研究提高學生綜合能力尤其是實際應用能力的新型教育方法，并提出了提升學生科學素養的要求。在中職教育中，中職教育的主要目的就是培養學生的實際應用能力，提高學生的實踐操作能力，不斷適應社會的快速發展。在本文中，主要分析了中職法律教學中存在的一系列問題，并針對該類問題提出了案例教學法在中職法律教學應用中的方式，以期更好地保障中職法律教學的正常開展。

關鍵詞：中職；法律教學；案例教學法；應用

隨著我國對綜合素質教育宣傳力度的加強，人們對綜合素質教育的要求也越來越高，同時也越來越注重實用型人才的培養，而中職教育的主要目的就是提高學生的實際應用能力。在法律學習過程中，不僅僅需要理論的學習，更需要通過實際案例分析和了解，才能夠更好地提高法律知識和能力。法律，是維護我國穩定發展的規則，也是國家給予公民的最基礎保障，所以法律教學始終都是國家最為重視的一項教學。為了充分提高學生的法律法規的掌握能力，教師需要將實際案例及時地引進課堂教學中，實施案例教學法。

一、 中職法律教學中存在的問題和不足

法律教學屬于理論教學，在大部分的課堂學習中，學生對于法律理論知識并沒有很大的興趣愛好，在學習過程中總是提不起精神，課堂氛圍沉悶，內容過于單調枯燥，缺少較強的生動化內容，這也就嚴重降低了法律教學課程的教學成果，無法充分讓學生掌握法律基礎知識，更不能提高學生的學習積極性，學生自身的法律素養也就無法提升。中職教育過程中，法律教學存在很多的問題和不足，只有充分分析和了解這些問題，才能夠從根本出發，從根源上找到解決問題的方法和策略。

1. 部分教師沒有認識到案例教學法在中職法律教學中的重要性。雖然，近些年來案例教學法已在很多中職教育課堂中得到了應用，但是在案例教學法的具體實施過程中取得一定進步的同時，仍存在許多的問題和不足。一些法律課程教師認為在法律教學方面可以通過口頭講述理論知識，照本宣科，就可以幫助學生掌握相應的法律知識。在教育課堂中，還是采用傳統的教育模式，對學生進行大量的理論教學，沒有充分了解學生對知識的疑惑點，沒有結合具體的案件進行分析和總結，沒有有效地引導學生進行自主思考，沒有促使學生主動去發現、探討問題，不利于學生今后的學習效率的提高，以及對學習內容的充分理解。

2. 中職法律教學課堂模式單一，缺乏創新性，在案例引用方面也存在一些問題。受到傳統教育模式的影響，我國現階段的許多課堂教育模式陳舊，方法單一，大多數采用提問回答的方式，老師提問，學生回答。除此之外，有些教師沒有很好地掌握案例教學法的運用，很多教師為了讓學生掌握和了解更多的實際案件，要求學生在課余時間閱讀案例、查閱相關資料，這樣很大程度上占用了學生的課余時間。因為中職學生仍處于青春期階段，叛逆心理比較嚴重，強迫他們去學習，往往會適得其反，導致學生產生抵觸、反感情緒，不利于學生今后的法律學習。

3. 一些教師在案件引用時，沒有考慮到案件的時代性，案件發生年代較遠，與當前實際聯系不緊密。隨著社會的不斷進步和發展，我國的法律法規，自新中國成立以來也是在不斷地發展和完善，在針對相同的違法犯罪行為，可能在不同時代判罰結果會出現差異性得出不同的判定。而且，在案件引用時，要考慮到學生的自身所處的生長階段和成長經歷。比如教師講述青少年團伙犯罪搶劫的案例，就很能夠引起學生之間的共鳴和反思，從而達到了案例教學法的效果，而如果給學生講述政治或經濟犯罪案件，學生在理解過程中比較吃力，很難掌握和分析，從而大大降低了案件分析的效果。

二、 中職法律教學中案例教學應用的方法

1. 要增強教師對案例教學應用的認識，提高案例教學法的使用率。法律課教學內容多，知識容量大，理論性較強，如果按傳統的“滿堂灌”講學法進行教學，學生會感到抽象、乏味，教學效果較差。案例教學法的使用，能夠激發學生的學習興趣，利于學生理解和掌握法律知識，更加可以培養學生解決實際法律問題的能力。只有每一位法律教師能夠充分認識到案例教學法的作用和重要性，才能夠使得案例教學應用范圍進一步擴大。

2. 改變傳統的課堂模式，采用新型教育方法。在學習過程中，教師不僅要向學生傳授知識，更要充分發揮教師的引導者和組織者的作用。在中職法律課堂教學過程中，可以開展合作學習教學模式，在教師展示完案例之后，先進行各小組組內討論，在討論結束后再由小組代表進行發言，最后老師進行總結分析。這樣可以讓每一位學生積極充分地參與到課堂教育和學習當中，引導學生自己去發現和解決問題，讓學生成為課堂的參與者，而不是以往的聽取者，讓學生在參與過程中不斷學習新知識，提高學習效率。

3. 確保案例時代性，保證符合當前法規，在課堂中教師要確保案件能夠與法規聯系在一起，選擇近期發生的案件，確保案件與法規相符。反之則無法起到案例應有的說明作用，這樣對學生的思考與理解是十分不利的。

三、 總結

只有充分認識到中職案例教學法的問題所在，從根源出發，才能夠找到有效的解決方法。法律教學是中職課程教育過程中一門基礎課程，理論性比較強，需要學生熟悉掌握各種相關法律條文，這也就使得法律教學在中職教育教學過程中遇到了一定的困難，需要各法律教學教師尋找新穎的教育方法、創新的課堂模式，將實際案例引入到課堂教學中。

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作者簡介：趙春野，遼寧省葫蘆島市，葫蘆島市連山區職業教育中心。