應用技術型院校背景下商科專業校企合作研究

（江蘇科技大學張家港校區，江蘇 張家港 215600）

1 校企合作現狀及問題

校企合作最早流行于職業院校，從早期學生進企業實習，到開展校企研討會及培訓，再到企業與高校簽訂定制班，校企合作的廣度與深度在逐步拓展。國家《高等教育法》第二十三條規定，鼓勵高等學校之間、高等學校與科學研究機構以及企業事業組織之間開展協作，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益[1]。

校企合作的開展必定會帶來多贏局面，各院校應針對自身發展特點有目的、有計劃的展開，避免形式大于內容。通過對江蘇省6所高校的校企合作情況分析，發現校企合作在不同類型的高校定位模糊，無論是研究型大學、應用技術型大學還是高等職業院校，校企合作均是千篇一律，并未針對高校自身現狀及學生培養目標設置校企合作內容。因此，本文將根據該問題，結合9家中小型企業訪談數據，探討應用技術型大學背景下的商科專業校企合作應如何展開。

2 應用技術型院校商科人才培養目標

人才培養的目的是服務于社會經濟，為政府機構、社會組織及企業輸送人才。因此，高校人才培養定位應該緊密結合社會需求。分別從高校人才定位和市場就業兩個角度來看待人才培養。

（1）高校人才定位。研究型大學培養理論創新型人才、應用技術型院校培養實踐創新型人才、高等職業院校培養實踐型人才。商科注重于實踐，從業者需從基礎工作做起，了解行業不同崗位的具體作業內容、流程和方法。相比之下，應用型人才培養在此基礎上還需具備創新能力，能夠通過所學專業知識及方法解決企業存在的實際問題。而理論創新人才則不局限于其技能培養，更多的是挖掘學生潛能，通過理論創新能夠更科學、系統的影響及指導企業發展。

（2）數據分析。從2015-2017年畢業生就業質量年度報告中分析發現，研究類大學（南京大學、東南大學）商科專業畢業生深造比例較高，且就業類型按比例排序依次是500強企業、國企及三資，工作與所學專業吻合度約為74%。而應用技術型院校（江蘇科技大學、常州大學、南通大學、揚州大學）畢業生就業質量調查報告中，工作與所學專業吻合度約為56%，就業去向主要為中小型企業、地方銀行及事業單位。

另外，分析畢業生就業質量報告還發現以下問題：第一、研究型高校與應用型院校畢業生就職崗位類似，僅僅體現在公司規模差異上，而未體現出理論創新與實踐創新區別；第二、研究型高校本科生升學比例大于應用型本科院校畢業生。

通過以上數據可以看出，應用技術型院校畢業生主要去向是本地中小型企業（57%以上），這個數據完全符合教育部對應用技術型大學的設立初衷，即服務于地方企業。校企合作的初衷是為了更好培養符合社會需求的人才，以及充分共享社會資源。因此，為了更好的發展應用技術型院校，服務于地方經濟，應結合中小企業發展特點及用人需求來制定院校校企合作方向。

3 校企合作內容

以江蘇省張家港市為例，通過訪談形式收集到當地9家中小型企業高層管理者的反饋建議，企業對院校訴求包括：人才培養、提供行業發展資訊、員工培訓、產品共同研發、業務優化及問題解決。在圍繞這幾個問題開始校企合作展望前，另外一個問題必須先明確，即校企合作本身具有一定的矛盾性，因為企業和院校合作目的有明顯的差異性[2]，見表1。

表1 校企合作利益沖突

因此，為了保證校企合作的可持續性及意義，所有合作應該建立在滿足彼此期望基礎上且減少對對方利益的沖突[3]，雙方共同利益，見表2。

表2 校企組織文化對比

校企合作的基礎是雙方在合作中能夠產生價值，基于以上分析，我們可以針對中小型企業發展中存在的痛點，利用院校的優勢，圍繞表3中的問題提出校企合作方向。

表3 中小型企業發展問題與原因

（1）技術問題。根據歐盟委員會于2016年發布的全球企業研發投入排行榜發現，大眾、三星、英特爾三家公司，分別以136.12億、125.28億、111.40億歐元排名全球市場前三，華為以83.58億歐元排名全球第七（國內第一）。大型公司在研發方面投入普遍占全年營業額的5%以上，互聯網公司大多超過20%，而中小型公司的運營狀況難以承擔如此高昂的研發投入。通過文獻閱讀發現，大多專家建議通過共建校企實驗室來解決企業研發問題，但是通過訪談方式，9家中小企業高管均表示難以承擔該部分費用，主要原因包括：資金壓力大、研發周期過長（校企合作的特殊性）、中小企業更加注重短期利益。基于這些問題，應用技術型院校校企合作的特殊性出現，即應用型院校校企合作初始狀態并非共建實驗室，而是利用院校資源幫助中小企業彌補研發能力，以專利授權或轉賣方式幫助中小企業增強市場競爭力。為保證該方式順利開展，需協調好院校、研發者和企業三者之間的利潤分配問題。例如，美國加州大學伯克利分校規定，校內研究者發明的專利、軟件著作權等成果轉讓或授權給企業后，將獲得技術許可收入的35%[4]。

（2）缺少戰略體系。調查發現，中小企業普遍缺少戰略管理意識，過分重視短期利益，且戰略制定僅由個別高層人員決定，大多企業戰略目標與企業資源存在不匹配問題。而大型公司的戰略制定主要途徑有以下兩種：第一、公司跨部門高層管理團隊組建戰略規劃項目組；第二、邀請專業咨詢公司或組織幫助企業制定發展戰略（成本較高）。受資源、資金及能力限制，以上兩種途徑均不適用于中小型公司，且市場競爭激烈，短期利益甚至決定著企業是否能夠生存。為此，國家頒布多項關于扶持中小型企業發展的政策，這些政策極大地減緩了中小企業資金壓力，但未能幫助企業清晰自身問題。針對此問題，企業自身需強化戰略制定意識外，政府還需鼓勵社會各組織幫助中小企業發展，而行業協會起到非常重要的作用，行業協會可以通過各類課題項目將企業與地方院校連接起來，具體如圖1所示。

①利用地方院校資源，與中小企業高層協同申請協會項目，幫助地方企業量身打造戰略發展建議；②行業協會加大組織各類中小企業戰略研討會議，鼓勵所有中小型企業高層管理者參加；③共享行業發展資訊，讓企業清晰發展趨勢，避免閉門造車。

圖1 行業協會組織校企合作

受制于多方面因素限制，地方行業協會大多處于空殼狀態，較少具有實質性作為。目前行業協會對本地校企合作影響較小，且發展持續性較差。為改變當前現狀，發展地方經濟，助推行業發展，大力發展本地行業協會必不可少，而相關政策的鼓勵和引導將起到非常重要的作用。

（3）管理能力差、資金流困境、企業文化缺失。被調研的9家中小型企業中，有8家企業是家族企業，同時這中間僅3家企業總經理具有大專以上文憑，且所學專業與企業管理完全無關。調研中發現企業存在如流程管理混亂、考核制度不完善、員工專業水平較低、企業成本控制不理想等問題。因此，基于中小型企業的管理問題，應用技術型院校可從以下三方面展開校企合作。

①專家培訓。校內專家為企業培訓，從戰略管理，組織架構管理，財務管理等主題開展短期培訓，讓企業中高層管理人員接受標準化、科學化、系統化管理理念。

②成人教育。當前我國成人教育存在教育理念落后、社會認可度不高、教育規劃不科學、師資隊伍水平層次不齊等明顯缺陷[5],而傳統中小企業受眾多因素影響，內部員工教育水平普遍較低，在9家調研企業中，主管級以上員工共37名，其中大專以上文憑占比不足35%，該因素嚴重制約企業現代化發展及管理。此外，企業高層管理普遍認為成人教育在當下社會發展中的主要作用是學歷晉升，而對學習內容普遍不關注，因此市場上存在的成人教育質量普遍堪憂。基于此社會現狀，應用技術型院校可打造企業定制化成人教育，課程體系根據本地企業需求合理化設置，考核標準由企業與院校共同制定，以校企合作形式提升成人教育教學質量，從而增強社會認可度，讓成人教育良性發展。

③橫向課題項目合作。通過各類橫向課題項目，鼓勵院校與企業合作，幫助企業完善管理流程，員工培訓，企業文化建設等問題。

（4）人才缺失。調研中發現9家中小型企業存在以下人才方面問題：高科技人才匱乏、核心技術人員流動性強、無法與大型企業人才競爭等。本地企業受制于區域經濟發展、教育資源分布、企業自身實力等因素影響，存在人才引進難、培養難等情況，因此建議從以下幾方面開展校企合作。①訂單班、實習基地；②企業獎學金、助學金；③企業競賽；④“雙師型”教學；⑤共同編寫教材。

訂單班形式對實踐型人才培養具有重要作用，在保障中小型企業人才輸入的同時，應用技術型院校能夠有針對性的安排課程內容，這將有利于實踐創新型人才定制化培養。

在以上措施中，企業競賽是當下培養實踐創新型人才較好的支撐，競賽案例來自于企業實際問題，學生可在競賽中了解企業，同時鍛煉解決企業問題的能力，而企業可以在參賽作品中收集可用信息。

4 商科專業校企合作展望

我國市場經濟轉型加速、“互聯網+”技術應用升級、創新能力增強，對人才能力要求進一步提高。在快速變革中，如何保證人才培養競爭力，對應用技術型院校提出艱巨的挑戰，同樣，對中小型企業提出更為嚴峻的沖擊。企業與院校合作的深度及廣度在進一步拓展，院校對企業的貢獻也將不僅僅局限于人才培養，今后將會更多參與到企業戰略制定、企業管理規劃等更高層次的合作。