讓學生站在經典的肩膀上

王淑偉

《聲律啟蒙》是舊時訓練兒童掌握聲韻格律的啟蒙讀物，經過訓練，學生可以得到語音、詞匯、修辭方面的訓練。

發現這本書的妙處后，從一年級開始，我就要求全體同學利用每天的零散時間認、讀、背誦《聲律啟蒙》。先是讓孩子們借助拼音認字，然后讓孩子們成句地朗讀，再后來就成段朗讀，直至背誦下來。

說實話，剛開始我還是有許多顧慮的：擔心孩子們不認字，學不了；擔心引起家長們的反感，學不了；擔心孩子們沒興趣，學不了。但通過這么長時間的經驗來看，一開始是有難度的，但只要得法，就能讓學生喜歡經典，并浸透在童年的血液里，成為他們的骨肉。

對于一年級學生而言，《聲律啟蒙》生字太多了。我的做法是先領讀兩遍，教準字音，然后讓孩子們對著拼音自讀兩遍，要求把每個字的字音讀準。這樣的程序又反復了兩遍。

于是，我利用每天的早讀時間，領孩子們一句一句地讀，先讀四個字，再讀四個字，然后八個字連起來讀。最初每天只讀兩句話，反復讀，分組讀，合讀，最后是單個讀，直到把這兩句話讀正確、讀流利，記在腦海里。我鼓勵學生充分利用零散時間，你讀給我聽，我讀給你聽，讀順了就和唱兒歌一樣了。現在，已經不是老師一個人在督促學生背《聲律啟蒙》和古詩詞75首了，而是有這方面背得特別好的六位小同學在課間逐個幫忙，背得好的同學幫助背得不流利的同學，相互幫助，共同提高。這項活動沒有任何歧視和懲罰，所以，孩子們很快樂啊！

每每聽到他們流利地背誦，聽到他們引用其中的一句兩句話來描寫事物、與人溝通，我的心就像吃了蜜一樣甜。

每天早晨，有人漫步在公園，盡攬美色于眼底；有人活躍在球場，忘卻自我求放松，而我卻在這里教學生背誦《聲律啟蒙》。

我為什么不練習數學題呢？

因為我更知道，數學在于理解，語文強調積累。利用早晨的時間，培養孩子們的記憶能力，增加閱讀的數量和范圍，學習博大精深的國學經典，會讓他們終生受益。為了學生的長遠發展，我必須“舍魚而取熊掌”，不能只著眼于數學的這點兒分數。

有人這樣說：小時候讀、背那么多古典詩詞、長篇短句的，長大了也都忘了，有什么用？我要說，你小時候吃過的每一餐你能記得幾頓？可是那些食物卻變成了你的血肉、骨骼，絲毫不可或缺。我認為，《聲律啟蒙》就是我們的食物，而且是營養豐富的美食！

這學期，除了《聲律啟蒙》以外，我還想多加一個古詩詞的積累背誦。從明天就加，而且要說到做到。趁著他們正處在擅長記憶的黃金年齡，在他們的心田播下各類知識的種子，等待這些種子慢慢發芽、開花、結果。

在一年多的時間里，班級里有三分之二的同學把《聲律啟蒙》整冊書背下來了，現在進入要背得“好聽”這個階段了。古詩75首也已經有十多名同學全背下來了。為了鼓勵他們，我承諾，只要把75首古詩背誦下來的同學，我就自費獎給他《唐詩300首》，簽上名字送給他。

通過背誦《聲律啟蒙》這本書，增加了孩子們的識字量；也提升了孩子們直拼的能力；也為日后的閱讀提供了臺階，使他們站在了經典的肩膀上。