如何提高中職電工技術基礎教學的實踐性

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，中職電工基礎技術教學也發(fā)生著一系列的變革。電工基礎是中職電工電子專業(yè)中的一項重要內容，如何讓學生學習到有價值的知識，提高實踐技能是當前中職教學面臨的一項重要任務。因此，中職院校應該更新電工基礎教學觀念，探究多元化的教學方式。

關鍵詞：中職；電工；基礎；技術

電工基礎是中等職業(yè)技術學校電工電子專業(yè)的一門以實驗為基礎的、理論性較強的專業(yè)基礎課程，基于該課程具有專業(yè)性、復雜性的特點，所以很多學生在學習這門課程時存在畏難情緒。對中職教學來說提高電工基礎教學的實踐性是一項重要的工作。

一、 中職電工基礎技術專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

（一） 實訓室建設資金投入不夠

中職院校提高教學實踐性的關鍵是有滿足教學需求的實訓室。但是在對當前中職院校的實訓室進行系統(tǒng)的調查后發(fā)現(xiàn)，一些中職院校的實訓室數(shù)量比較少，究其原因是中職院校沒有意識到提高教學實踐性的重要性。認為電工基礎教學的重點是指導學生學習專業(yè)的理論知識，而實踐操作并不是重要的。還有一些中職院校建設的實訓室的數(shù)量比較少，是因為資金受到了限制，沒有足夠的資金投入到實訓室建設中。

（二） 電工基礎技術教學內容與職業(yè)需要存在一些差距

在經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高的背景下，社會對人才的專業(yè)水平的要求越來越高。因此中職電工基礎技術專業(yè)教學應該與教學內容和職業(yè)需求是同步的。在實際的教學中，教學內容和職業(yè)需要存在一些差距。中職院校在教學中只是一味地指導學生學習理論知識，而一些理論知識是比較落后的，難以滿足時代對人才的需求。

（三） 電工基礎技術教學模式單一

中職院校在教學中運用的是單一的教學模式，教師在教學中指導學生呆板地學習理論知識，每節(jié)的教學流程就是講解知識、分析知識、記憶知識。這樣課堂沒有一絲活力。對學生來說學習知識不是為了提高實踐能力，而只是一種消磨時間的方式。當學生感受不到學習知識的意義后，教學就是失敗的，這時教師應該深入反思教學的癥結，然后對癥下藥。

二、 提高中職電工基礎技術教學的實踐性的對策

（一） 開發(fā)滿足企業(yè)需求的教材

當前的中職院校使用的教材是老化的，很多知識不能和時代融合，從而使教學失去了價值。教材是中職電工基礎技術教學的依據(jù)，所以中職院校應該結合企業(yè)對人才的需求開發(fā)具有實踐性、時代性的教材。首先，中職院校應該設置一個專門的教材研發(fā)部門，在部門中安排專業(yè)的電工基礎技術教師，使這些教師負責教材撰寫工作。其次，教材研發(fā)部門的教師應該及時關注企業(yè)的發(fā)展情況，能夠了解企業(yè)對電工基礎技術人才的需求。最后，教師可以結合企業(yè)的實際發(fā)展情況、企業(yè)對人才的要求編撰教材。教師做好了以上工作，才能改善教材落后的問題，才能滿足中職電工基礎技術教學需求。

（二）使用校企合作教學方式

在中職教育中有一種高效的教學方式是校企合作教學方式，校企合作教學方式是學校和企業(yè)通過密切合作，提升學生實踐能力的教學模式。中職院校可以結合實際的教學情況建立訂單班，為企業(yè)匹配合適的人才。中職院校可以在大三邀請企業(yè)到學校選聘人才，可以為學生安排面試，企業(yè)通過層層篩選，可以選拔合適的人才。這樣一來學生可以到企業(yè)進行實習。為了保證學生在實習中有所收獲，企業(yè)應該選派指導教師對學生的實習工作進行科學地指導，幫助學生解決生活和學習中的難題。研究發(fā)現(xiàn)，在中職院校運用校企合作教學方式后，可以使學生提前熟悉工作，能夠盡早適應工作節(jié)奏。

（三） 試行多學期、分段式的教學組織模式

中職電工基礎技術教學可以建立一個“2+1”的工學交替制度，在任務驅動和項目導向教學模式的基礎上，使用分段式的教學組織模式。在第一學期，主要給學生介紹專業(yè)的電工基礎技術理論知識，讓學生對電工基礎技術理論知識有一個全面的了解。在教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，與此同時需要給學生滲透企業(yè)文化的知識。第二學期，指導學生在校內實訓基地，結合學習的電工基礎技術理論知識進行技能訓練，提高學生的實踐能力。第三學期，把校內實訓和校外實習結合在一起，讓學生掌握專業(yè)操作技能。第五學期，學生可以直接到企業(yè)進行定崗實習，學生可以在真實的工作環(huán)境中提高自己的應用能力。中職電工基礎技術教學使用分段式的教學組織模式可以為學生學習電工基礎技術知識制定系統(tǒng)的規(guī)劃，這樣對于提高教學質量有著極大的幫助。

（四） 注重學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力

對中職學生來說自主能力是一項重要的能力，學生培養(yǎng)了自主能力才能實現(xiàn)高效學習。教師培養(yǎng)學生自主能力的具體方式是教師在指導學生學習知識的過程中，應該向學生傳授學習方法，讓學生學會學習，指導學生如何提問題、如何分析問題、總結問題，讓學生學會舉一反三。當教師培養(yǎng)了學生的自學能力后，學生才能積極、主動地學習知識，才能促進中職電工基礎教育的發(fā)展。

三、 結語

實踐證明，在教育改革背景下，通過以上分析看出，中職電工基礎教學存在的問題是比較多的，如果中職院校不能解決好中職電工基礎教學中的問題，是會影響中職電工基礎教育的質量的。所以中職院校應該結合中職電工基礎教學現(xiàn)狀探究科學的教學對策，實現(xiàn)中職電工基礎教學成功轉型，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職電工基礎技術人才。

參考文獻：

[1] 史麗云.中職電子技術基礎教學問題及改革方法的探討[J].教師，2012（17）.

[2] 杜燕敏.電子專業(yè)教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].職業(yè)教育研究，2008（3）.

[3] 高代敏.中職電子技術基礎教學策略分析[J].電子世界，2014（14）.

作者簡介：

王維維，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學校。