培智語文教學方式的思考

摘 要：2016年，我國針對身體有缺陷的人群頒布了智育學校義務教育課程標準，并明確指出，語文教學應重視“生活語言”。語文教學應注重人性化素質教育。語文學習是一種語言，一種文化。語文中的知識與實際生活有著重要的聯系，這種語言和文化應該通過生活的點滴來進行和實現。漢語學習是生活中的文化技能，是人生的基礎。因此，根據學校義務教育課程標準的要求，“漢語生活”教學方法應該用于漢語教學，并且應該得到大力的弘揚和發展。筆者任職于甘南州特殊教育學校，由于學校的特殊性，對于語文的教學也要切合實際，通過對本校實際的考察來形成自己的觀點，發現教學中存在的問題，并針對問題提出相應的解決措施，希望給同行業的教師一些借鑒的經驗。

關鍵詞：培智語文；課堂教學；教學模式

語言課程有其特殊的學科性質，語文在我們生活中運用廣泛，可以說是語文與中國人的學習和生活息息相關。與其他的必修課不同，語文課程是一種社交技能，語文可以鍛煉人們在生活中的聽，說，讀，寫的基本能力。語文課程的學習可以使學生掌握與他人溝通的能力。通過對語文課程的研究，可以提高人們的文化素養。在特殊教育學校，語文課程中的生活語言教學模式使學生掌握最基本的社交技能，并通過語言與人交流。語文還可以幫助學生更多地了解祖國的語言和文化，使學生在語文學習中提高社會適應能力，在社會上健康成長。筆者工作與甘南州特殊教育學校，有著自身的特殊性，所以在語文教學的過程中要結合自身的實際，去探究和解決問題。

一、 采用多種教學方法，激發學習興趣

（一） 運用情景式教學，優化教學模式

改善有治理缺陷學生的教學內容，對感知慢，抽象的思維進行合理的解釋和教學。在課堂上，可以進行情景的創設，向學生展現生活情景，會喚起他們的學習情感，豐富他們的感性知識。比如教“野生動物園游覽”，“粉紅火烈鳥身體在閱讀，兩條細長的長腿”，給同學們展示一些有關的圖片，加深學生對與這些的理解，給學生播放野生動物的叫聲，讓他們從聽覺上感受一下，但是有的學生迅速捂住耳朵，說起“可愛的黑熊拿著一瓶水”，同學們正盯著屏幕，笑著說道：黑熊好可愛！通過多媒體課件，為學生創造動物園的景象，激活學生對動物形象的理解，激發學生的學習熱情，在課堂教學的整個過程中引發和認真參與。

（二） 調動多重感官，彌補缺陷，

必須對特殊的學生進行感官訓練，并讓他們通過與外界的直接接觸，在大腦皮層經常接觸到很多“意義相同”的神經關聯，使他們獲得更全面的客體外觀。教授“進入”綠色課堂，首先通過蘿卜顏色和形狀的視覺外觀，然后通過觸覺來觸摸蘿卜皮膚的質感，最后通過味覺來嘗嘗蘿卜的味道。通過這樣的互動形式，不僅充分調動了學生的學習積極性，而且培養了學生的語言表達能力。眼鼻口三種感官被動員起來，同時刺激了視聽味三重感，幫助學生獲得蘿卜外觀，它們在學生腦中具有立體的大腦圖像。

（三） 組織競賽游戲，引導主動學習

智力有缺陷的學生在自主學習能力這方面存在著一定的障礙，理解能力也相對較差，但與普通學生同班，充滿野心和欲望。我們把競賽機制引入課堂，調動學生參與的積極性，一舉兩得。在語文的教學中，可以舉辦各種各樣的小型競賽。通過這些比賽，學生不僅鞏固了他們在語文課上學到的知識，而且還感受到了語文學習帶來的成就感，并使學習在比賽中更加活躍。

二、 營造和諧的教學氛圍，樹立學習的信心

（一） 培養良好的師生關系

治理存在缺陷的學生腦損傷殘疾，影響其身心發展。面對這樣的學生，教師需要在教學過程中給予他們更多的愛和耐心。在甘南州特殊教育有一位腦癱學生，經常流口水，導致許多學生不想和她一起玩。但每次我在語文課上寫作時，我都想握住她的手，教她寫作。不久前，我發現她在語文課上總是那么認真，而且越來越好。我覺得應該是我的心，忍耐和寬容觸動她，激勵她，讓她得到自信。

（二） 設置合適的教學目標

設置合適的教學目標也是提高特殊教育的一種重要方法，殘疾學生類型復雜，缺陷程度不同，接受知識的能力不同。必須根據每個學生的實際情況因材施教，以最大限度地滿足他們的需求。如果只用一個標準來衡量他們，不僅大多數學生不能滿足要求，而且一部分學生學習語文的信心也會下降。

（三） 采用有效的激勵方法

有關專家通過大量的實驗證明：受到激勵的學生的學習勁頭是很充足的，學習成績會不斷地提高。表揚學生的方法是激勵學生，激發學生學習和體驗成功的自信。智力缺陷學生的個體差異很大，但每個學生都渴望受到關注和表揚。教師應該發現每個學生在課堂上的閃光點，發現每個學生的微妙進步，并及時評估和贊美他們。贊美的形式不應僅限于贊美和口頭鼓勵，也可以使用適度的肢體動作，如拍手鼓掌，觸摸學生的頭部，并向學生豎起大拇指。

三、 總結

隨著社會對特殊人群關注力度的不斷加大，其語言教學也得到改善，因為智力缺陷兒童的學校教學具有一定的特殊性，所以生活語言對學生來說非常合適。但是在實際的教學過程中還存在著實際的問題，希望有識之士可以提出一些寶貴建議。

參考文獻：

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[3] 陸歡.培智語文課堂教學有效性初探[J].現代交際，2017（13）：164.

作者簡介：

趙瑞坤，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州特殊教育學校。