如何提高高中物理課堂的時效性

摘 要：與其他的學科相比，物理對學生的理論性以及實踐性要求更高，在高中學習的過程之中，物理占有極為重要的地位，但由于物理所涉及的內容以及相關的知識比較復雜，學習難度較高，因此許多學生在學習的過程之中面臨著諸多的困難以及障礙，從而導致物理課堂時效性不足。本文立足于高中物理課堂的實際學習情況，對提高高中物理課堂的時效性進行進一步的分析和研究，以期為推動高中物理課堂效率的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中物理；時效性；物理課堂

一、 建立新型互動教學模式

長期的應試教育導致我國許多高中教師在物理教學實踐的過程之中采取較為傳統的教學方法對學生進行灌輸式的引導，忽略了學生個人動手實踐能力以及學習能力的提升。在現有的課堂教學過程之中，學生往往十分被動以及機械，主要是依靠教師的引導進行知識的學習。同時結合筆者的實踐調查以及面對面訪談總結出，在物理課堂教學的過程中，教師大多以個人的講授為主，而與學生之間的聯系以及互動較少，許多教師也無法及時了解學生對于新知識的接受能力。

為了突破這一不足，保障學生能夠意識到高中物理學習的樂趣以及知識精髓，在課堂教學的過程之中，物理教師可以以提高學生的積極性為立足點和核心，充分吸引學生的注意力，為學生提供更多動手實踐操作的機會，保障學生能夠在不斷地學習以及自主研究的過程之中提高個人的實踐動手能力，以此來促進課堂效率的提升，真正構建時效性較高的物理課堂。

比如在學習圓周運動的過程之中，教師除了需要注重演示實驗之外，還可以為學生提供更多的機會，鼓勵學生進行課余制作，通過學生自己動手制作的這種形式來加深對圓周運動的理解，鼓勵學生通過積極主動的探索了解線速度、角速度以及周期的具體概念以及內容，只有這樣才能夠保障學生在不斷地動手實踐操作過程之中提高個人的思維邏輯能力。

二、 加強教學信息與科技成果之間的滲透以及互動

從改革的過程之中，我國就嚴格按照素質教育的相關要求，立足于高中物理教學的具體內容以及形式，將新內容融入現有的新課標之中。作為物理教學的重要實踐者以及推動者，高中教師在物理課堂教學的過程之中發揮著重要的作用以及價值，為了保證現有的物理教學真正實現與時俱進，在課堂教學的過程之中，教師必須要積極地將各種社會熱點問題融入現有的教學信息之中，比如我國科學家屠呦呦獲得了諾貝爾生理學或醫學獎，老師可以將屠呦呦的科研成果與物理教材相結合，實現物理教育與社會發展之間的有效對接。教師個人需要樹立終身學習的理念，積極了解社會信息，關注科技發展的最新成果，將其熟練地運用到授課之中，從而激發學生的學習積極性，讓學生能夠實現生活實踐與物理學習之間的對接，在不斷地學習以及實踐過程中提高個人的科學素養。

其次，這種理論與實踐相對接的形式還能夠鼓勵學生在生活的過程之中更好地理解物理和發現物理，比如在學習電磁學這一重要章節時可以將國家在磁懸浮列車的最新科研成果引入現有的課堂教學之中，讓學生能夠了解到物理知識在生活實踐中的具體表現，從而更好地理解物理服務于生活的重要性以及重要價值，保證學生能夠樹立物理學習自信心。

再次，在物理課堂教學的過程之中，老師除了需要注重課本知識的授課之外，還需要積極主動地展示給學生一些最新的科研成果，通過播放科普類視頻的形式來調動學生的學習積極性，讓學生能夠在觀看視頻的過程之中不斷激發個人的想象力以及邏輯思維能力，通過不同感官的有效刺激來彌補學生在思維想象力上的不足。

最后，在課后教學實踐的過程之中，教師需要拓展第二課堂，鼓勵學生在生活實踐的過程之中進行主動的實驗以及相應的物理制作，將所學習的知識運用于實踐之中，通過小實驗以及小發明來實現物理知識與生活實踐之間的緊密對接，解決理論學習與實踐學習之間相脫節的問題以及矛盾。比如在學習完電磁轉換這一章節時，教師可以鼓勵學生進行手動組裝收音機以及制作電磁吸塵器等課外活動，讓學生對物理知識有一個更加全方位的認識和了解，另外教師也可以結合學生的課余活動對其給予相應的鼓勵以及指導。

三、 巧妙地穿插相應的習題訓練

作為物理教學之中的重要環節，物理習題對檢驗學生的物理水平、加深學生對物理知識的印象意義重大。首先教師可以立足于學生最終習題解答的實質情況來分析學生的物理學習效果，在物理習題教學的過程之中，教師需要以培養學生的創新能力為立足點和核心，巧妙設置不同類型的習題訓練，讓學生能夠掌握相應的解題技巧，不斷提高個人分析問題以及解決問題的能力。

其次，教師必須要結合實際上課的進度以及具體的物理知識和內容，通過習題訓練的巧妙設置以及穿插來提高學生的思維邏輯能力，保證學生思維的深刻性、靈活性、發散性以及獨創性和全面性。

最后，因為高中物理學習的難度大，所涉及的內容相對較為復雜，同時對學生的思維邏輯能力要求也很高，學生除了需要在教師的引導之下掌握不同的物理知識之外，還需要在不斷的習題訓練過程之中鞏固已有的知識，加深對物理知識的理解以及印象。在實踐課堂的過程之中，教師可以通過細節部分的講解來引導學生站在不同的角度，鼓勵學生調動個人的主觀能動性以及想象力，主動進行思考，探討最優的思維路徑，保障解題方法的最優化。

四、 利用實驗提高課堂效率

物理實驗是物理教學之中的重要組成部分，為了實現物理理論與物理實踐之間的緊密對接，教師在課堂教學的過程之中，可以以現有的實驗教學為立足點和核心，通過不斷的物理實驗來提高課堂效率，提高學生的積極性以及課堂的實效性，同時也將觀摩實驗、學生實驗以及演示實驗這三部分進行相結合，讓學生能夠在自主學習以及主動實驗的過程中，能更好地掌握了解當堂物理課時鐘需要重點學習的內容以及其相關的各類知識點。比如在學習自由落體運動以及平拋運動的過程之中，教師可以以演示實驗的方式作為相應的課堂導入方式，為學生營造良好的自主學習氛圍以及探討環境，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。

五、 結語

在提高高中物理課堂的有效性以及時效性的過程之中，物理教師必須要站在宏觀發展的角度，立足于學生對于接受知識內容的實際學習情況，并通過創造性的教學手段以及教學模式來為學生提供更多實踐操作的機會，提升學生課堂上學習物理的興趣和注意力，從而保證高中物理課堂的

時效性。

參考文獻：

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[3] 葉瀾.新編教育學教程[M].上海：華東師范大學出版社，1991.

作者簡介：

渠曉姍，江蘇省徐州市，徐州經濟技術開發區高級中學。