我國外科護理教學理論及方法的研究進展

全勝

摘 要：對于外科護理來說，外科護理醫(yī)療是外科護理教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟和重要環(huán)節(jié)。其核心是教學能力和教學水平，是為了培養(yǎng)外科護理人員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識。文章簡要闡述了外科護理教學的特征及問題，并提出了關(guān)于外科護理教學方法的理論。

關(guān)鍵詞：外科；護理教學；醫(yī)學；理論

一、外科護理教學的特征

在教學內(nèi)容中，外科護理內(nèi)容豐富，外科護理技術(shù)的發(fā)展速度較快。在課程上，外科護理包括大量的理論課程、實驗室實踐課程和臨床實踐課程，要嚴格安排課程，每節(jié)課程要具有豐富的信息，與臨床醫(yī)學密切接觸。在傳統(tǒng)的教學方法中，大部分以課堂教學為主，在長期外科護理教學中，逐漸意識到傳統(tǒng)教學方法不能跟上時代的發(fā)展，要對教學進行積極地改革并引入新的教學方法，來提高教學質(zhì)量和教學效率。

二、外科手術(shù)護理醫(yī)學中的問題

在醫(yī)學外科護理教學中，教學內(nèi)容多，但是教師安排的課時較少。許多學生在外科護理醫(yī)學的學習過程中，常常給人一種內(nèi)容深刻，內(nèi)容多的錯覺。在對知識學習和記憶中，常常會出現(xiàn)困難的情況，這是為了學生的學習，嚴重影響了外科教學的學習質(zhì)量。目前，國內(nèi)的醫(yī)學院校在教學過程中，對知識的傳輸過度注重，對能力的培養(yǎng)較為忽視。近年來，盡管我國的外科醫(yī)學教學方法開始逐步加強，但由于其自身的使用范圍仍然很小的原因，并沒有實際應用到教學中。而對學生學習的評定，基本上是圍繞著這些書本上的答案，這些問題很容易導致學生的思想僵化，只能反映出高分數(shù)和低分數(shù)的結(jié)果。當然，近年來的一些大學里對考核的方法進行了改革，并且對措施進行了加強，大學里一部分學院選擇了抽簽式的評估方法，評估方法在一定程度上可以反映學生真正的學習能力和教師的教學效果。只是，這個評估方法很容易讓學生產(chǎn)生一種不穩(wěn)定的心理，從根本上說，有些問題仍然存在。

三、關(guān)于外科護理教學方法理論的研究

隨著整個醫(yī)學護理教學的發(fā)展，在國內(nèi)外的學者和護理專家的觀念也有了很大的變化，在探索和實踐的過程中，總結(jié)了以下的教學方法。

（1）團隊合作。在護理工作過程中，團隊教學可以促進學習者培養(yǎng)團隊精神，尤其是醫(yī)生與護理人員的配合默契程度。在教學過程中，以相互學習的良好氛圍為基礎(chǔ)的團隊教學方法，可以提高學生對外科護理應用的能力。

（2）情景模擬。通過情景模擬，可使克服在手術(shù)室的緊張情緒，在教學過程中可以提高學生的心理素質(zhì)，提高其對醫(yī)療外科護理的控制和對知識的把握。

（3）教學反思。反思教學的主要內(nèi)容是以學生的學習為主，是學生在學習過程中，對自己所學所做的進行反思和思考。對于自己的思考過程以及最終的結(jié)果進行思考和再確認，并確認它在實踐過程中有無缺陷。在這一過程中，教師需要將重點放在教學組織上，另外，教師在教學過程中應提出自己的解決方法和思路。

（4）團隊教學方法。以團隊教學方法為基礎(chǔ)，可以促進學習者培養(yǎng)團隊合作的精神，培養(yǎng)學生相互學習、相互借鑒。形成良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生在討論中學習他人的思維和思想，促進學生以團隊的形式解決問題。在理論教學過程中，通過團隊或?qū)W生群體的討論方式相互學習，不斷加強外科理論知識，加深對外科護理內(nèi)容的理解，并且提高外科護理操作技術(shù)的能力。

（5）案例法。案例教學方法是以“案例”為核心，教師用真實的案例引導學生收集數(shù)據(jù)，并制訂護理方案，這一系列的外科案例可以激發(fā)學生對學習的興趣，使其主動嘗試摸索、探究各種外科護理的問題，這樣可以使學生高效、快速地熟悉和適應臨床環(huán)境。

隨著教學改革的不斷深化，現(xiàn)代化教學的進步意味著外科護理教學方法也應不斷更新。在教學理論的指導下，教師可在教學過程中運用各種先進的教學方法，將教學的重心放在學生身上，充分激發(fā)學生的學習熱情。同時也應重視科學教學，通過教學內(nèi)容的最佳輸出，使教學的效率達到最大化，使外科護理教學的質(zhì)量得到上升，并在一定時間內(nèi)提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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