開展有效復述訓練，培養語文核心素養

徐曉冬

摘 要：復述是語文教學中的一項重要內容，是學生學習語言知識，培養語言能力的過程。復述能夠幫助學生提高語言理解能力、提高語言表達能力、發展學生思維。但目前的小學語文教學中，復述成為一塊“雞肋”，學生的復述能力得不到發展。教師在課堂上應加強對復述方法的指導，讓學生在復述實踐中發展語言能力。

關鍵詞：語文；核心素養；復述

一、 何為復述

復述指的是在理解課文內容的基礎上，用已有的語言材料，按照一定順序，清楚、連貫地將課文內容口頭表達出來。它是學生對語言文字材料進行吸收、存儲、內化、整理和表達的過程，也是培養語文核心素養的過程。

二、復述有何價值

1.積累文本語言

復述需要記住課文的主要情節、重要的詞語、關鍵的句段等，因此在復述的過程中，學生自然而然地會積累并吸收有新鮮感的語言材料，促進書面語言的表達，形成初步的語感。

2.提高語言運用能力

學生復述課文并不是簡單、機械的記憶性背誦，而是一個對課文感知、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程，鍛煉了學生的口語表達能力，學生的語言運用能力將大大提高。

3.發展學生思維

課文復述雖是以原文中的語言材料為依托的，但不能照搬原句，更不能整篇整段地背誦。學生要對內容進行綜合概括、取舍和聯想，組織安排材料，把文字的主要內容準確地表達出來。

三、 復述教學中存在的問題

1.對復述質量的要求過高

復述作為貫穿小學的綜合性訓練，是循序漸進地滲透在學生學習過程中的。復述能力的養成不是一蹴而就的，而是在學生不斷的練習中逐漸發展起來的。

2.對復述方法缺少指導

教師常布置復述任務，卻很少解讀“要求”、傳授方法。語文學習中的每一個任務，在不同年級有不同層次的要求，復述也是如此。教師如果不能正確根據要求給學生提供具體、有效的方法指導，那復述環節就變得支離破碎。

3.對復述環節欠缺把握

復述環節和每個課堂教學環節一樣，都應該是一個整體。但課堂上，復述環節?；㈩^蛇尾，甚至有頭無尾。復述環節沒有得到有效地落實，這樣的草草了事，無異于浪費時間，降低了課堂效率。

4.對復述主體區分不清

學生是學習的主體。奇怪的是，一到復述環節，學生的主體性就得不到保證。教師提出復述要求，學生復述，結束。在這一環節中，學生沒有積極思考的過程，而是死板地重復課文內容。

5.對文本材料不加選擇

教師要對文本材料進行篩選。比如語言艱深、結構復雜、句段繁復的內容就不適合復述。這樣的復述，不僅無益于學生能力的提高，達不到訓練的目的，還會打擊學生的自信心，降低課堂學習效率。

四、如何開展復述教學的實踐

1.巧用圖片

生動的圖片能激活學生的復述興趣，降低復述難度。把抽象的、難以理解的詞、句、段，轉化為有趣的圖片，能讓學生快速理解語言內容，有利于學生記憶。

2.串聯關鍵詞

關鍵詞是與課文內容密切相關的重點詞語。教師將文中的關鍵詞羅列出來，學生閱讀理解課文以后，根據關鍵詞思考， 由詞成句， 以句串段， 連段成篇，逐步拓展，最終完成復述。這種方法在學生復述的過程中，搭建了一個框架。

3.精用提綱

提綱是在理清文章思路的基礎上羅列出來的，在復述教學中，教師為學生鋪設有效的階梯，不僅有利于學生把握主要內容，降低復述的難度，而且可以讓復述條理清晰且不失生動有趣性。

復述教學就是在語文課堂上通過一次次扎實的實踐，讓學生感受語言魅力，培養語言能力，發展學生言語個性的過程。教師若有心烹制，復述這塊“雞肋”一定會成為學生語文學習過程中一道營養大餐。

參考文獻：

[1]蔣 英.被遺忘的角落——小學語文課堂中的復述訓練[J].新課程研究（下旬刊），2016（3）：82-83.

[2]孫 盛.小學語文復述訓練的實踐與思考[J].考試周刊，2013（38）：51-52.