小學英語生活化教學漫談

張國慶

摘 要：小學英語教學應以學生為中心，培養學生學習的主動性和創造性，提高學生的英語綜合語言運用能力。生活化的學習環境、生活化的教學過程和生活化的課外作業等環節為學生創造了一個生活化的學習氛圍，激發了學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現小學英語“教學生活化”。

關鍵詞：小學英語；生活化；教學活動

一、營造生活化的英語教學氛圍

教師在英語教學中，首先要營造輕松、愉悅的教學氛圍，轉變傳統的教育理念，時刻以學生為主體，由主導者變為引導者，由管理者變為配合者，摒棄過去居高臨下的姿態，與學生做朋友，平等地與學生交流，真誠對待每一個學生；其次，教師要多關心學生，對所有的學生一視同仁，不能因為誰的學習成績好就一味地表揚、偏心于誰，誰的成績差就一味地貶低、瞧不起誰，要多鼓勵和指導學困生，幫助他們樹立學習的信心；最后，教師要多與學生溝通和交流，了解他們生活或學習上的困難，并給予及時的幫助，讓他們感受到老師的溫暖和愛，增加對教師的信任感，從而從心底認同教師的教育和觀點，因喜歡英語老師而喜歡上英語學習，進而促進學生英語水平和能力的不斷提高。

二、教學內容生活化

我們所用的小學英語教材所涉及的知識點大多是我們日常生活中所能遇到的，能經常運用到的知識。因而，在日常教學中筆者有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，筆者拍攝了學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC，WC……搜集了學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率也大大提高，讓學生感到英語就在我們身邊。

三、創設生活化的英語情境

語言的生命在于運用，英語學習的目的也在于此，因此，要讓學生切身體會到學習英語的現實意義，即學習英語不應該僅僅是為了應對考試并取得一個滿意的分數，而要學以致用。情境是英語教學之中的重要內容，是保障英語教學質量的關鍵。因此，教師應重視在英語教學之中融入生活化內容，創設生活化的情境，點燃學生英語學習熱情，深化學生對于英語的理解與認識，全面提升學生英語實際應用能力。此外，教師應根據學生身心發展特點，有針對性地創設教學情境，讓學生積極主動地參與至情境之中，重點培養與鍛煉學生的視聽說能力，鼓勵學生在課堂上、下，甚至回到家中敢于和樂于說英語，使其認識到英語所具有的實用性，為英語教學質量提供重要保障。

比如，教師在講授關于任務內容時，可引導學生先離開各自的座位，并假設剛開學自己正處于打掃衛生的情境之中，而后教師可發出擦黑板、打開燈、擦窗戶等口令，學生在得到相應的口令后開展不同任務，讓學生在實際操作之中掌握以下幾個詞組，分別是：open the door、turn on the light、clean the blackboard。通過生活化情境的創設，讓學生有身臨其境的感覺，在激發學生英語學習興趣的同時，幫助學生更好地掌握英語知識。

四、拓展生活化的教學活動

學校作為學生學習英語語言的主要場所，也要重視英語語言環境生活化的校園建設，使學生在良好的環境下受到潛移默化的影響。比如，設置英語角、制作板報宣傳欄，增添英語文化知識讓學生去學習，也可以在班級中進行文化布置，讓學生感受到英語在學習生活中的無處不在。另外，教學活動不應局限于課堂教學，也要延伸到課堂之外的學習和生活之中，因此，小學英語教師可以拓展課外的生活化教學活動，做到課堂內外教學的有機結合，以全面落實生活化的英語教學理念。

總之，有效的學習指導和調控可以成功地讓每一位學生迷上英語。這要根據學生的年齡特征不斷更新、變換教學方法，使小學英語常教常新；要運用有趣的教學方式來“掩蓋”枯燥的教學內容，使學生陶醉于有趣的語言活動之中，使其在無意識中自然而然地習得外語。這充分體現出教學結構的科學性與合理性，符合學生學習能力的發展與教學的一般規律，達到生活與教學的完美合一。

參考文獻：

[1]向 航.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].都市家教（下半月刊），2017（5）：204-205.

[2]胡 瑛.小學英語教學生活化的策略[J].基礎教育參考，2017（5）：68-69.