如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語口語交際能力

陳熙

摘 要：隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化，我們?cè)絹碓叫枰休^高外語水平的人才。而作為國(guó)際大都市的上海，更需要有較好英語口語交際能力的人才。因此，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際，探索出以能力為本，切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力的外語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語口語能力；培養(yǎng)習(xí)慣；語言環(huán)境

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化，我們?cè)絹碓叫枰休^高外語水平的人才。而英語作為一門國(guó)際通用語言，便顯得尤為重要。而在國(guó)際性大都市的上海更需要有較好的英語口語交際能力的人才。如今，越來越多的外國(guó)投資者、學(xué)者、旅游者不斷涌入上海。如果外語教學(xué)還停留在只重語法、詞匯等知識(shí)能力的培養(yǎng)上，便顯得與時(shí)代需求嚴(yán)重脫節(jié)。無論在工作、生活，還是交際中無處不需要英語口語能力。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的需求與社會(huì)的發(fā)展，在英語教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力勢(shì)在必行，啞巴英語不能再繼續(xù)。然而，就目前中專學(xué)生的情況來看，學(xué)生存在的最大問題就是只會(huì)死記硬背單詞、課文等，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)自己開口運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。同時(shí)，許多學(xué)生不敢開口。鑒于目前存在的狀況，我們應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力呢？

第一，要使學(xué)生克服畏懼的心理，使之敢于開口說。許多學(xué)生筆試還可以，但一叫他們用英語說就害怕，不敢開口。問題在于他們害怕說錯(cuò)，說不好。因此，教師首先要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，不要怕出錯(cuò)，重在參與，先不求句子說得有多完美。且對(duì)學(xué)生的口語實(shí)踐多表揚(yáng)，出錯(cuò)不打斷，不當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，使其樹立起自信心。否則，學(xué)生會(huì)覺得丟面子，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。有句體育名言說得好：“這不是錯(cuò)誤，是實(shí)踐”。教師應(yīng)肯定學(xué)生這種敢于實(shí)踐、敢于用英語表達(dá)思想的行為，而不是去挑他句子中的毛病。對(duì)學(xué)生每次開口說英語的嘗試都用“Good”“Well done”等話去表揚(yáng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣。至于錯(cuò)誤，可在總結(jié)時(shí)輕描淡寫地說明一下，或用“I think you'd better...”委婉的語氣。這樣，學(xué)生會(huì)克服畏懼心理，從而，對(duì)自己充滿信心。如果第一句英語說出來，受到老師的肯定與表揚(yáng)，學(xué)生就嘗到了開口說英語的甜頭，以后便不會(huì)缺乏信心，不敢開口了。漸漸地，便養(yǎng)成了開口說英語的習(xí)慣，長(zhǎng)期下去，英語口語能力便不知不覺地提高了。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。在一定意義上， 我們把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看作是培養(yǎng)他們的興趣和能力的一個(gè)開端。

（1）培養(yǎng)學(xué)生開口的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生回答問題或者對(duì)話都要盡量用英語表達(dá)。（Do remember：“We are now attending an English class， try to speak in English！”）要求人人開口，看誰說得準(zhǔn)確，表揚(yáng)勇于開口，不怕說錯(cuò)的人。這樣做，原來膽小、口齒不伶俐，不敢說英語的學(xué)生勇于開口了。逐步做到爭(zhēng)先恐后，搶機(jī)會(huì)多開口。堅(jiān)持每節(jié)課的值日生用英語報(bào)告和師生相互問候。

（2）培養(yǎng)朗讀與交際的習(xí)慣。 朗讀是培養(yǎng)口語能力的重要途徑，是能熟練運(yùn)用外語交際的重要的環(huán)節(jié)。在外語教學(xué)中，發(fā)揮朗讀的作用，研究朗讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。中國(guó)的這句老話在英語學(xué)習(xí)中也是適用的。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，除堅(jiān)持在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，還要堅(jiān)持每天晨讀。讓學(xué)生多聽錄音、多模仿。從熟讀向交際過渡，形成朗讀的習(xí)慣。

（3）針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況，尋找不同的興趣點(diǎn)。刺激他們發(fā)言的欲望，引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行口語實(shí)踐。如男孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，就讓他們以“Who plays football/basketball best in the world/ in our class？”為話題進(jìn)行討論。女生喜歡流行音樂，就讓她們以“Who is the most popular singer in China/ in our school/ in our class？”為話題暢所欲言。讓學(xué)生明白口語能力在他們未來生活與工作中的重要性，使其由被動(dòng)走向主動(dòng)地開口說英語。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以教師教授為主，學(xué)生大多時(shí)候只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生尤其是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得比較乏味、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重口語交際能力的英語教學(xué)應(yīng)以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，應(yīng)摒棄單一的教學(xué)方式—— 一張口，一支粉筆，一本書及練習(xí)冊(cè)的方式，要多用實(shí)物、圖片、表演、競(jìng)賽、投影儀、多媒體甚至是手機(jī)等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。這樣可使他們?cè)谂d趣中集中精力，輕松愉快地學(xué)。且課堂上應(yīng)以組織學(xué)生參與運(yùn)用外語知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生在口語交際中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)與提高。

第四，抓好基本功。讓學(xué)生積累大量的詞匯，掌握基本的句型與語法結(jié)構(gòu)，這是能開口說英語的基礎(chǔ)。如果沒有堅(jiān)實(shí)的地基與牢固的結(jié)構(gòu)，又何以建高樓？英語口語也是同樣的道理。但是，積累詞匯，掌握語法與句型也應(yīng)融于口語之中，不能與口語脫節(jié)。如果只是單一地、機(jī)械地去死記硬背單詞與語法的條條框框，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。只有通過教師不斷地教學(xué)生講，到學(xué)生開口講，學(xué)會(huì)講，把生詞用于新的語法結(jié)構(gòu)與句型之中，將語法教學(xué)與生詞、句型的記憶與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到理想的效果。還可叫學(xué)生用基本結(jié)構(gòu)根據(jù)自己想象聯(lián)系自己的實(shí)際生活創(chuàng)造出各種各樣的句子，不要僅停留在翻譯句子的水平上。讓學(xué)生自己創(chuàng)造語言，促使學(xué)生積極思維，從而加深印象。且在學(xué)生創(chuàng)造出自己的語言之后，感到有了信心與興趣，于是不知不覺地便對(duì)英語感興趣，從而達(dá)到了理想的效果。

第五，抓好課內(nèi)外教學(xué)工作。多給學(xué)生討論、表演、對(duì)話的機(jī)會(huì)，每次要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語小節(jié)目：猜謎語，講小故事，說諺語，甚至是唱英文歌曲等。

（1）課前準(zhǔn)備。課前必須充分準(zhǔn)備以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。一是要通知學(xué)生預(yù)習(xí)課本與下次課堂教學(xué)的內(nèi)容。二是讓學(xué)生圍繞主要內(nèi)容準(zhǔn)備一些單詞與句型。但必須考慮學(xué)生的全員性、整體性、差異性及現(xiàn)有條件。三是教師本身要做好充分的準(zhǔn)備工作。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)必須人人參與。教師予以引導(dǎo)，給出有關(guān)的句型、結(jié)構(gòu)、詞匯等，同時(shí)，教師在教室里巡查、指導(dǎo)。評(píng)價(jià)中要肯定成績(jī)，一定要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，只要肯開口就行，盡其所能即可。

（3）課外延伸。適當(dāng)布置課外口頭練習(xí)，如編小對(duì)話，準(zhǔn)備自由談?wù)摰脑掝}等。同時(shí)，常開展校外活動(dòng)，定期地與校外有關(guān)能運(yùn)用口語交際能力的單位聯(lián)系，或是教師讓自己認(rèn)識(shí)的外國(guó)朋友與學(xué)生直接交流，或是要求學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)與外國(guó)人進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的對(duì)話，并向老師匯報(bào)其感受。

第六，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。良好的語言環(huán)境對(duì)讓學(xué)生開口說英語起著重要作用。正如小孩開口說話時(shí)，始終在英語語言環(huán)境中，之后必定能說一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語。這便是人們常說的環(huán)境所迫、環(huán)境造人的道理。

因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、范圍廣、信息量大的學(xué)習(xí)環(huán)境，延長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行口語操作的時(shí)間。

（1）盡量在課內(nèi)外時(shí)間用英語與學(xué)生交流。學(xué)生往往將教師當(dāng)作最值得用來交流與模仿的對(duì)象，所以，英語教師不僅在課堂上要多說英語，還要在課外如在路上遇見學(xué)生時(shí)用英語打招呼，課間休息或閑暇時(shí)多與學(xué)生用英語進(jìn)行日常生活會(huì)話。這樣，不僅使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而且融洽了師生關(guān)系。

（2）組織第二課堂，創(chuàng)辦英語角。 創(chuàng)辦一個(gè)全校性的英語角，由全校口語較好的學(xué)生負(fù)責(zé)組織，教師予以指導(dǎo)，在固定時(shí)間、地點(diǎn)舉辦，要求每個(gè)學(xué)生每周至少參加一次，話題由學(xué)生自由選擇。這種不加限制的方式，會(huì)很受學(xué)生的歡迎。盡管學(xué)生的交流中會(huì)有語病或難以表達(dá)完整的地方，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使他們的聽說能力得以提高。

（3）注重一些細(xì)節(jié)。例如，在教室里布置一些英語學(xué)習(xí)園地，英語諺語，標(biāo)語等。如：“Where there's a will， there is a way”，“Nothing is too difficult， if you put your heart into it”等。平時(shí)注意介紹一些英美文化背景，趣聞?shì)W事。如一些傳統(tǒng)節(jié)日——圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)，萬圣節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，并在這些節(jié)日來臨時(shí)與他們一起體驗(yàn)這些風(fēng)俗習(xí)慣。有時(shí)間給學(xué)生放些英文歌曲，讓學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)易英文原著等。盡管這些做法與培養(yǎng)學(xué)生口語能力無直接關(guān)系，但學(xué)生在這種環(huán)境中耳濡目染，自然會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一種親切感、認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)了他們對(duì)英語表達(dá)的愛好與傾向。有位教育學(xué)家講得好：“成功的教育者應(yīng)該利用我們周圍的整個(gè)世界為課堂進(jìn)行教育”。

第七，課堂操練形式多樣化、趣味化。口語交際能力的培養(yǎng)，重在操練，一般說來，課堂操練的形式有“Individual work， Pair work， Group work and Role play”等幾種。在口語教學(xué)中，這幾種形式當(dāng)然是有益而且必要的，但是，這些操練形式要么過于單調(diào)乏味，要么個(gè)別學(xué)生平均操練的時(shí)間太少，要么學(xué)習(xí)交流的對(duì)象，由于座位的限制，過于單一，在人數(shù)多的班級(jí)顯得更加明顯，容易挫傷學(xué)生的積極性，影響練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該嘗試更多的操練形式，如“Class work”，就是打破座位限制，讓學(xué)生離開座位去尋找交流的對(duì)象，可以是一群也可以是兩人進(jìn)行口語操練。如在教 “Shopping”這課時(shí)，可讓學(xué)生把教室當(dāng)作商場(chǎng)，讓一些學(xué)生扮成營(yíng)業(yè)員，另一些扮成顧客，還有的扮成收銀員等進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量大為提高，而且能寓教于樂，效果不錯(cuò)。

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