淺談語文教師在初中班主任管理中的優(yōu)勢

張雪晴

摘 要：在初中語文教學過程中，如果由語文教師擔任班主任作為中間的主要橋梁，可以對學生進行良好的思想品德教育，通過語文教學，不僅可以使學生的眼界變得比較開闊，還能提高學生自身的文化素質和品德修養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；班主任管理；措施

一、初中語文課堂教學的現狀分析

1.教師教學缺乏新意，語文知識不受重視

初中階段的語文教學，雖然相對小學階段的語文教學有了較大的發(fā)展，但是在教學過程中還是以基礎知識學習為主，如字詞的讀音、成語的解釋等。學生在學習的時候只有將基本功練好，打下堅實的語文學習基礎，進入高中之后才能更好地適應高中階段的學習。然而，在實際的教學中，部分教師卻并沒有根據學生的實際需要出發(fā)，只是一味地追求分數，不管學生能不能理解自己所講解的知識，都喜歡在課堂上講解一些難度大的知識。

2.教師情感表達不到位，學生理解文章存在偏差

語文與數學、物理等學科的學習不同，語文更為注重的是學生對知識的感性認識，注重的是對各種情感的理解和認識。在學習一篇文章的時候，學生主要通過分析作者在文章中所表達的思想情感理解文章主旨。但是在語文課堂上，部分教師的情感表達不到位，教師多是站在自己的角度來分析文章，而不是站在學生的角度分析，這使得學生在理解文章的時候存在一定的偏差。

二、班主任管理在初中語文教學中存在的問題

1.評價體制不完善

在初中語文教學管理中還存在一些漏洞和缺陷，其主要表現在學校對班主任管理的認識不夠深刻，還有班主任對語文教學存在的一些錯誤的認識。由于班主任在管理中受到學校方面的限制，部分班主任對語文教學沒有足夠的熱情，有的學校為了提高升學率，導致語文教學水平較差。

2.激勵體制不完善

在初中語文教學過程中，如果班主任制訂相關獎勵措施，通過激勵手段，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以充分調動學生的積極性。通過一項研究表明：如果一個人的主觀能動性可以發(fā)展到20%～35%，那么通過有效的獎勵以后，可以發(fā)展到80%～95%。然而在現如今教學中，許多學校的激勵制度不是很完善，班主任關于激勵制度的制訂，應引起足夠的重視，從而建立健全的激勵制度。

三、初中語文教學中滲透班主任管理教育的措施

1.通過古詩和文言文滲透愛國主義教育

在初中語文教材中有很多的古詩詞和文言文，其中蘊含著豐富的資源和巨大潛力。教師一方面要引導學生學習語文基礎知識，另一方面要引導學生更好地認識和學習中華優(yōu)秀的傳統文化，并且根據學生的實際情況具體問題具體分析，對學生滲透愛國主義教育，把它深入對學生的教育和指導中。學生在教師的指導和啟發(fā)下，能學習和了解到中華優(yōu)秀的傳統文化，并且通過學生的理解和掌握，學生們會在原來的基礎之上進行融會貫通，加上自己的理解和創(chuàng)新，使之更好地發(fā)展下去。學生在接受了愛國主義教育的同時，教師可以引導學生從愛班級、愛集體做起，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

2.通過語文教學提高學生的心理素質

心理素質是學生所需要具備的基本素質中的重要素質之一。教師要通過語文教學讓學生形成良好的心理素質，以一種平和的心態(tài)去迎接未來的挑戰(zhàn)。很多班主任教師喜歡開一個專門的主題班會對學生進行心理教育，這種正式的形式固然是好的，但是可能會花費教師和學生很多的時間。教師要充分利用教學資源，完全可以在語文教材中進行探究和思考，把其中的教育因素充分挖掘出來，進行融會貫通，讓學生可以接受良好的心理健康教育。

在初中語文教學過程中，班主任作為中間的主要橋梁，可以對學生進行良好的思想品德教育，使學生的眼界變得比較開闊，還能提高學生自身的文化素質和品德修養(yǎng)。班主任只要深入挖掘，并利用語文現有的教學資源，用自己的真實情感去感動每一位學生，通過自己的行動去感染每一位學生，就可以讓學生更加深刻地領會語文。

參考文獻：

[1]劉曉燕.淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].課程教育研究，2014（25）：197-198.

[2]黃燦霞.淺議在初中語文教學中滲透班級管理[J].新課程（中旬刊），2015（13）：113.