抓好數學課堂教學，全面提高學生素質

翟克修

新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。大膽實踐和探索，創造了許多具有時代氣息的新經驗，新途徑、新方法。

課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。傳統的呆板教學模式已嚴重束縛了學生各方面素質的培養，如何教好數學已成為我們教師的探究問題。通過有效的教學措施使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之數學素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。新的課程標準教與改實驗方案為廣大勇于改革創新的教師提供了有力的支持。課堂教學改革要求教師在教學過程中，“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”全面提高課堂教學的質量，促進學生素質的全面發展。要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，高的課堂教學質量。

一、要激發學生的學習興趣

要真正發揮主渠道的作用，就必須打破這種舊的教學模式，把課堂還給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人。課堂上，學生才是學習的主體，教學效果最終要靠學生來體現。要想提高教學質量，必須關注學生。教師要善于運用不同的教學方法和教學形式，調動學生學習的積極性，抓住學生的有意注意和無意注意，讓學生把知識當堂消化。通過充分調動自身學習的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學習中，取得豐碩的學習成果。生活實際貼近學生的真實生活，學生一定有話可說，有話想說，這樣就在一定程度上激起了學生參與的熱情和興趣；成為真正合作的相互作用的過程。提高課堂教學的效益，關鍵在于激發學生的學習興趣，充分調動其學習的積極主動性，有效地利用課堂四十分鐘，才能保證較高的教學效率。

二、指導學法，培養自學能力

課前預習的方法適用于每門課程，而對于學習數學，提高數學課堂效率更是非常必要的。激發他們的學習興趣，教給他們學習的方法，培養他們良好的學習習慣，把力量放在促進學生思維發展上。在數學課堂教學中，要滲透學法的指導，教給學生學習的方法，指導學生自己學習，學會學習，既培養學生的自學能力，又能使學生養成良好的學習習慣。充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用。素質教育要求學生提高素質、發展并尊重學生學習的主體地位和主動精神。指導學習方法，教會學生學習，使學生獲得自學能力，是落實素質教育的重要途徑。

三、抓好課堂管理，學會關注學生

教師要引領學生通過自己的看、聽、思、議，感知并最大限度的獲取信息。要提高學生捕捉信息的能力，增強意識是前提。良好的課堂教學設計實施過程中，學生的參與狀態、交往狀態、情緒狀態、思維狀態均有可能促進學生生成狀態的形成。

四、數學教學要尊重學生的個性差異，培養創新精神

每個學生都存在著個性差異，教師要重視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生個性，培養創新精神。尤其運用現代教育技術手段進行教學，可加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。在數學教學中應體現使每個學生都能在原有基礎上得到全面、和諧與充分發展的理念，保證學生有充分能動活動的空間和時間，在主動、深層次參與過程中，實現學生想創新、敢創新、能創新、會創新，培養初步的創新精神，逐漸形成創新的意識和能力。教師重視學生對學習數學知識的需要、興趣、愛好，尊重學生在知識學習中的人格、自尊，承認差異，充分挖掘個體潛能、天賦，培養和促進學生良好個性自由和諧的發展。

五、因材施教，調節教學行為

在數學教學中，由于一個班級的學生不可能處在統一的一個層次上，不可能是整齊劃一的認知、操作水平。我們追求的是在原有的基礎上發展進步，是獲得知識能力與情感的和諧提升，而這一切的前提是珍視每一位學生的存在，尊重每一個學生原有的學習起點，敬重每一次學習所或得的進步。在課堂上，創設情景，用自己對數學的滿腔熱情去打動學生，在課堂上充滿激情的引導學生學習數學，在課外除了指導學生加強閱讀、擴展知識面以外，也要不斷充實學生本身能力。提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題。

六、精心設計，優化教學過程

在課堂教學中要積極創設問題情境，充分喚起學生的思維，讓學生自覺的參與到認知過程中。課堂教學設計應該做到要吃透教材、摸透情況，精心安排，過程創新，逐步激活學生的創新思維，使教師的“教”和學生“學”能在活躍的課堂氣氛中進行。無論采用何種方法都要根據教學知識的特點和學生的認知結構及心理發展規律進行選擇，巧妙地把學生帶入學習新知識的情境，為學生理解和掌握新知識創造一個良好的認知條件。學生的積極性較高，課上交流的氣氛熱烈，學生的思維能力、創造能力、和語言能力得到了姣好的鍛煉；學生的主體地位得到了發揮，教學資源得到極大的豐富。通過教師設置情景、問題、激發學生學習的興趣。

總而言之，我們在工作實踐中不斷提高自己，完善自己，去迎接數學學科所賦予我們的使命。教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的數學素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，再到實踐中去完善提高。只要我們在數學教學中培養學生的自主、合作、探究學習和創造能力的意識，對學生行為習慣，學習方法等耐心地給予輔導和幫助，能充分調動學生學習的積極性和主動性，能培養和增強他們學習的興趣和自信心，從而讓他們在學習效率不斷提高的過程中體驗快樂，體驗成功，使數學教學走上共同和諧發展的道路。

（作者單位：山東省淄博市淄川區淄河中學）