小學歌唱與舞蹈教學相結合的研究

梁春艷

音樂課堂單一的歌唱教學會讓學生對音樂課產生厭煩情緒。在音樂教學中，教師要采取不同的教學方法，可以適當的結合音樂所表現的主題和舞蹈結合起來，這樣就能夠通過不同的形式給學生呈現所學，并且能通過音樂課上的舞蹈教學激發學生的興趣，輔助學生歌詞的記憶，借助舞蹈教學進行欣賞，可以激發學生學習音樂的興趣，提高審美情趣，使他們的個性張揚，身心得到和諧發展。

傳統的小學音樂課堂教學脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關系，將音樂知識與技能的訓練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀律，只讓兒童聆聽音樂和學唱歌曲。但是這是不符合素質教育的發展要求的，也會影響學生們的全面成長。其實在教學中會經常發現當兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會情不自禁地加上一些身體動作，這表明兒童天生就具有表現音樂的能力，隨著聆聽音樂進行身體律動更符合兒童表達情感的特點。通過實踐，我發覺：

一、音樂教學融入舞蹈，能促進學生協調發展

現代教育強調學生的全面發展，把音樂和舞蹈結合起來組織教學，能促進孩子們身體協調性的發展。課標分析小學階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發展階段；行為上好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、激動；對具體人和集體能夠產生感情；意志品質較薄弱。教師結合學生現狀，把舞蹈適當融入音樂教學中，能夠使學生們大腦均衡發展，身心也能夠得到全面的發展。

二、融入舞蹈教學，美化形體，培養自信心

教師與學生在舞蹈律動的合作互動中，會使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨立創造舞蹈律動而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。

三、融入舞蹈教學，激發表現欲望，豐富想象

舞蹈是通過肢體語言去展現人物內心，表現人物情感的藝術，大量的情緒情感都需要運用到已有經驗，調動身體各部分器官協同完成。例如，在《小雨沙沙》是以歌唱教學為主的音樂綜合課這節課我設計了一、猜謎導入二、節奏練習三、學習歌曲四、創編活動這四個環節。由于小學生好奇心強，好動不好靜，特別是喜歡模仿，于是我在創編活動這個環節將歌唱與舞蹈結合到一起。創編動作表演分為三個步驟：（1）學生自由創編；（2）請五名同學上臺領做動作；（3）老師領著學生進行表演。學生隨著音樂展示自己的表演，并且潛移默化的將歌曲牢記于心，學生的主體性得到了充分發揮。

四、融入舞蹈教學，喚起學生注意力

例如《大鹿》一課，最后一個環節是進行音樂劇表演。二年級學生經過一年的音樂訓練已有一些經驗，這個環節我找幾個學生分別扮演小兔子、大鹿、房子、獵人，兩位學生演房子，小兔子蹦蹦跳跳地來尋求大鹿的幫助，獵人拿著槍在后面追小兔子，剩余學生邊看邊唱，學生進行一段時間的準備，教師可從旁指導，表演過后學生紛紛反應這個表演很有意思。這首歌故事性特別強，我覺得為這首歌編排一個音樂劇，學生將自己優美的舞蹈融入到歌曲當中，自始至終孩子在課上表現得非常活躍，整堂音樂課特別生動、有趣。

五、融入舞蹈教學，幫助語詞記憶

在音樂課堂教學中，由于低年級的學生語詞發展水平低，積累少，放在課堂中要完成有難度的歌詞教學光通過枯燥的講述，往往是事倍功半，但融入舞蹈教學幫助記憶語詞則會輕松得多。因為調動了多種感官去學習，學生就能掌握歌詞。在小學音樂課堂中實施歌唱與舞蹈結合之教學，通過動作探索練習和音樂即興練習，有益于拓展學生的思維空間，發展他們的想象力，激發他們的創造欲，培養他們的創新意識與創新能力。

六、融入舞蹈教學，促進學生全面發展

音樂教學將歌唱與舞蹈融為一體，把無形的聲音同無聲的形態動作結合在一起，是學生最易接受的一種表現方式，能充分調動學生的積極性和參與的興趣，有利于他們的身心得到全面發展。例如，在《我的家在日喀則》一課中，我設計通過欣賞大量的藏族風情的歌曲，舞蹈，引導學生學習藏族舞的基本動作，并能隨著歌曲的節奏舞蹈，感受藏族歌舞的風格特點，激發孩子們的興趣，在視覺、聽覺的沖激下唱、跳，做，在豐富有趣的活動中提升情感體驗，了解、感受藏族的生活、風俗、服飾、舞蹈等特點，激發孩子們對西藏的向往與熱愛之情。

總之，結合新課改下對于音樂課堂教學的新要求，教師在教學過程中要敢于把音樂教學中融入舞蹈教學，這樣不僅僅能夠提高學生興趣，調動學生參與熱情，也有利于學生們的全面發展，符合新課改下素質教育的理念，也能夠為學生們更好的成長打下較為堅實的基礎。

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨鎮耿家小學）