高中英語課堂寫作教學有效性對策研究

鄭向芳

[摘要]寫作是高中英語教學的重要內容，也是拉開學生分數的關鍵點。這說明英語寫作的重要性，但是，高中英語教學一直存在啞巴英語、語法混亂等問題，尤其是英語寫作，已經成為很多學生學習上的弱點。為此，教師要做好學生學習興趣的培養工作，幫助學生夯實英語基礎，說寫訓練雙管齊下，實現課堂評價體系的轉變。那么，怎樣提升英語寫作教學的有效性呢？教師應努力提高學生學習英語的興趣，提高學習積極性，注重平時的積累，幫助學生夯實英語基礎，說寫訓練雙管齊下，提高作文的思想性，實現課堂評價體系的轉變，振奮學生的信心等。

[關鍵詞]高中；英語寫作；教學；興趣

寫作是高中英語課堂教學的重要內容。如今，很多高中的英語課堂寫作教學存在兩個弊病：一是教師的教學出發點帶有較濃厚的功利色彩，對英語寫作定位不夠準確。二是盡管教師能夠關注到學生詞匯、語法等方面的積累，但是缺乏宏觀的組織運用。如何解決高中英語課堂寫作教學存在的問題呢？

一、做好學生學習興趣的培養工作，提高學習積極性

學生英語寫作能力的提升不是一朝一夕的事，教師要有長期戰斗的心理準備，認真做好學生學習興趣的培養工作。縱觀當前高中階段學生的英語作文，通常都是“沒有思想的文章”，學生的作文通常都是詞匯的拼湊，看上去像是一篇完整的有著幾百個詞的課堂寫作練習，但是認真閱讀后，卻會發現沒有個人的情感態度，都是相似的句型和詞匯，毫無邏輯的套用等情況。出現這種情況的原因：一是學生方面，我們的教育環境，尤其是高中階段，都是以最后的高考為最終目的，學生認為作文寫得再好，也不會比別人高多少分，沒有必要花太多時間去思考如何寫作文；二是教師方面，在教學壓力下，對學生作文的寫作并沒有花太多心思，而且對學生作文的要求僅僅是字跡工整、不要有語法錯誤、不要把單詞拼錯，至于邏輯性等可以忽略不計。在這兩種因素的影響下，學生對英語作文的寫作沒有學習的興趣，教師也沒有積極引導學生去重視英文寫作。

高中學生的探索欲望很強，對新鮮事物充滿興趣。為此，高中英語寫作教學應推陳出新，融他們的興趣愛好于教學中。現在網絡、智能設備終端的發展使學生的興趣愛好和眼界都得到了極大的豐富，那么，我們的教學也要與時俱進。現在，通過網絡可以觀看到國外的優秀評論文章，比如當前比較流行的Sharing bikes（共享單車），Plastic surgery（整容），Behave badly abroad（中國游客在海外的不文明行為），Independent recruitment（自主招生），Mobile payment（移動支付）， 這些都是原生態的英語素材，教師可以根據教學內容制作相應的英語資源，在課堂教學中播放，既可以吸引學生，又可以讓師生有共同話題，這樣可以更好地引導學生進行讀寫，全面推進學生的成長與發展。

二、注重平時的積累，幫助學生夯實英語基礎

英語寫作能力的提高不可能很快看到成效，它是循序漸進的。要提高英語寫作能力，教師必須帶領學生打好英語基礎，特別是詞匯基礎。在教學過程中，教師要引導學生在語法、詞匯等方面進行積累，并且是為了英語學習的有意識的一種積累。曾經有學生背英語詞典，背著背著英語真的有所提高，而且提高效率明顯。教師可以在教學中多運用生活化教學方式，將日常所見的、可以用英文表達的、對國內國際熱點和娛樂新聞等，適當引導學生積累相關詞匯。比如“一帶一路（The Belt and Road）”等，引導學生做延伸學習，積累課外詞匯量。高質量的美劇、英語除了劇情之外，里面的對話、發音等有助于幫助學生建立良好的英語語感，也可以提高學生對英語俗語、常用語等的積累，而不是局限于課本內的詞匯，可以讓學生的寫作變得豐富多彩，不至于千篇一律，文章里加入英語的俚語、俗語，既提高文章的可讀性，又可以讓判卷老師眼前一亮，從而有更理想的分數。

首先，在日常的教學中，教師要生動地引導學生進行英語學習。譬如，詞匯是英語學習的根基，教師平時可以借助一些簡單有趣的小游戲或者小競賽，來加深學生識記單詞的印象。而對于語句與語法的練習，可以滲透到平時的課堂提問、英文短劇表演中。喜歡看電影和電視劇的學生，可以多選擇英語版原音的，這樣不但對寫作有利，對聽力也有利，生活中的學習對整個英語的提高都有很大幫助，或者在電視里看到的英語可以寫下來，研究或者讓自己扮演個角色，背下臺詞或者自己演，很多學生都有演員夢，正好可以通過扮演角色鍛煉表演能力，也可以通過表演學習英語，這對英語的學習有很大的幫助，成績也會有所提高。現在的高中生受到互聯網的影響，有一些很新奇也很有效果的想法，教師可以把課堂的主動權交給學生，讓他們自我學習、自我提升。其次，教師要在教學中引導學生研究文章的框架。很多學生的作文缺乏邏輯性，這種語言邏輯的建立，需要長期的努力才能達成，只有這樣，才能夠全面實現教學的突破與發展。最后，要引導學生在閱讀中實現句式等的積累。在教學中，教師要引導學生掌握一些常用句式，并運用到自己的寫作中。

三、說寫訓練雙管齊下，提高作文的思想性

作文是作者內心想法的自然流露，但是，中國當前應試教學制度有時候會束縛學生的思想，讓一些學生對英語學習有抵觸情緒。若是學生能夠“我手寫我心”，所說的都是自己想寫的內容，就更易在這一展示的過程中增強學生的自信心，實現教學的突破與完善。教師還可以提出一個主題，尤其是一些新聞熱點，比如Square dance（廣場舞），Traffic ang Protecting Environment（交通與保護環境），Traditional Chinese musical instruments（中國傳統樂器），Beijing Opera（京劇），Chinese Classics Reciting（中華經典文學朗誦）等，利用課前或課后的5到10分鐘時間讓學生自己發言，之后可以讓學生將自己說的內容擴展形成一篇作文。這樣的訓練方式在高中英語教學中既實用又能充分增強課堂的趣味性，還可以增強學生英語作文的思想性。

想提高學生的英文水平，還要注重學生語文素養的提高。我們國家近代以來的作家林語堂用英文寫的小說，后翻譯成漢語發行，試想沒有很高的中英文造詣，很難寫出這樣的文學作品。我們對學生要求沒有這么高，最基本的中英文翻譯要遵循“信、雅、達”三個字，因為學生在寫作的時候依舊習慣先想中文語句，然后再翻譯成英文。而我們在課堂上讓學生自由發揮勇敢地說出來，一是讓學生有較好的語感，二是引導學生不斷拓展思維，引起思考，讓學生能夠真正在寫作中融入自己的思想。說和寫是相連的，說得好才能寫得好，英語不能是啞巴英語，重要的是與人交流，彼此溝通要輕而易舉，這樣才能下筆有神。

四、實現課堂評價體系的轉變，振奮學生的信心

教學評價是有效提高學生信心與學習能力的重要途徑，在整個教學過程中，教師要打破自身評價的一言堂，而實現多渠道的評價模式，同時還要轉變以前的評價手段。以前評價學生多是在上課時完成，而且做不到讓所有學生都得到有指導性的評價，而且對學生作文的評價只占據課堂的一小部分時間，因此要轉變、創新教學評價方式。

互聯網的發展使教學可以突破時間、地點的限制。雖然學校不允許學生帶手機進學校和進班級，其實，可以對學生喜歡玩手機這個特點加以運用，很好地實現教學評價的創新。比如，學生都喜歡的社交軟件QQ、微博等，因其交流的便捷性、信息更新快等特點受到學生的喜歡。教師可以在QQ空間、微博等社交平臺“曬圖”，之后讓學生來評價，還可以邀請其他學校的教師來評價，或讓學生將自己的英文作文發到社交平臺上，讓家長、同學、朋友和網友來評論等。班級QQ群、微信群可以鼓勵學生發語音（英文朗讀或者口語）和口語表達的小視頻，這樣不受時間和地點的控制，可以讓學生對學習更加自主。教師可以建立家長QQ群、微信群，及時發布學生的學習動態與課堂狀態，能夠有效提高教師、家長、學生之間的互動。同時，要引導學生學會互相評價和自我評價，學生可以展示評價，有勇氣接受評論，正確認識到自己的不足，以求在寫作方面有更好的突破。在整個英語寫作過程中，教師要善于發現學生的優點，鼓勵學生，幫助學生更好地實現突破與完善。

總之，在高中英語課堂寫作教學中，教師應從學生的具體情況出發，拓展教學思路與教學方式，夯實英語基礎，培育興趣，說寫訓練雙管齊下，多方面、多角度地提高學生的英語寫作能力。

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（責任編輯 馮 璐）