網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用

李琳

[摘要]近年來，隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，多媒體技術與課堂教學的融合逐漸受到重視，通過多媒體技術獲取到的網絡資源也成為英語閱讀教學的重要組成部分。為了充分發揮網絡資源在英語閱讀教學中的作用，教師首先應對網絡資源在高中英語閱讀教學中應用的可行性進行分析，在此基礎上結合英語學科的特點，探討網絡資源在閱讀教學活動中的具體應用策略，以此來提高高中英語閱讀教學的水平。

[關鍵詞]網絡資源；英語閱讀；信息化；融合

閱讀教學是高中英語教學的組成部分，對培養學生的英語綜合能力具有重要的作用。在信息化時代，網絡資源的合理運用不僅可以豐富英語閱讀教學的內容，激發學生參與課堂教學的積極性，而且有利于英語教學目標的順利實現，提高學生的英語表達能力。因此，探尋網絡資源在英語閱讀教學中應用的可行性及實施策略至關重要。

一、網絡資源在高中英語閱讀教學中應用的可行性

在信息化時代，網絡技術在社會各領域都有廣泛應用。由于網絡技術具有開放性的特點，通過網絡平臺人們可以獲取到自己所需的信息。可以說，網絡技術的普及真正意義上實現了資源共享。當下，新課程改革腳步的不斷深入對高中英語閱讀教學提出了新的要求，除了要使學生了解、掌握基礎英語知識外，還要鍛煉學生英語的實際應用能力，切實提高學生英語的綜合能力與水平。但就以往英語閱讀教學的情況來看，由于受到教學資源的限制，導致教學活動在內容選擇上存在很大局限性，不能充分滿足閱讀教學的需求，必然會對教學效果產生影響。網絡資源的應用彌補了傳統教學模式中的不足，不僅豐富了教學內容和形式，而且對閱讀教學目標的實現具有很大的促進作用。由此可見，將網絡資源有效融入到高中英語閱讀教學中，既是滿足社會發展的需要，也符合課程改革的要求，對提升課堂教學質量具有重要的推動作用。

二、應用網絡資源開展英語閱讀教學的優勢

結合現階段高中英語閱讀教學的特點和需求，適當在教學中引入網絡資源，具有如下優勢：

1.有利于提高學習效率

相關的研究數據表明，學生在學習過程中，記憶信息中有10%左右來自于閱讀文字， 20%左右來自于聽力，30%來自于學生的眼睛看到的知識。這表明，在學生學習知識的過程中，合理應用豐富多彩的網絡資源，能使知識更加直觀地展現在學生面前，滿足學生對不同知識點學習的需求，不斷更新自身的知識結構，加入更多創新型的知識點，豐富課外知識儲存量，有利于提高學習效率。

2.激發學生學習的主動性

高中英語閱讀教學的內容較為復雜，教師很想利用較短的時間傳授給學生較多的英語閱讀知識點，使學生在較短的時間內不能完全理解、吸收相應的知識點，無法進行高效率的學習。為此，需要對傳統的英語閱讀教學理念和教學方式進行改革和創新，加入網絡資源，使知識點以更加直觀、新奇的方式呈現在學生面前，有效調動學生閱讀的積極性和主動性，激發學生英語閱讀的興趣，引導學生主動探索閱讀知識點，提高閱讀能力，進而提高英語綜合素質，促進全面發展。

3.真實模擬交際情境

通過搭建網絡英語教學資源平臺，為學生模擬真實的英語網絡課堂教學情境，創設輕松愉悅的網絡課堂教學氛圍，可以讓學生感受真實的閱讀學習體驗，感受到創新型的網絡課堂教學氛圍，有效激發學生對高中英語閱讀知識的學習欲望，從而更加主動參與到閱讀教學活動中，提高英語學習成績。

4.便于學生自主掌控學習方式和時間

在高中英語閱讀教學中應用網絡資源，主要目的是有效激發學生對于高中英語閱讀的學習興趣，提高閱讀的積極性和主動性。同時，學生根據自身的學習習慣、學習進度及自身的知識接受能力，對閱讀知識的學習時間和學習方式進行自由的調整，在網上挑選自己想要學習的高中英語閱讀教學內容，對已經掌握的知識點選擇快進的方式跳過；對于不明白的知識點進行重復播放，有助于提高學生的學習效率。

三、網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用

在英語閱讀教學中，教師可以通過網絡平臺搜集到種類豐富、形式多樣的教學素材。面對如此龐大的信息內容，如何對網絡資源進行選擇，并將其合理應用到閱讀教學中至關重要，直接關系著網絡資源在教學活動中作用的發揮，也關系著閱讀教學的整體質量。

1.導入環節

課程導入是課堂開始的第一環節，也是決定課堂整體質量的關鍵因素之一。導入環節高效，學生參與課堂的積極性和主動性便會被激發，可以為后續內容的講解奠定良好的基礎，而網絡資源在導入環節的應用正好可以滿足這一需求。如在講解“Great People and Great Inventions of Ancient China”一文時，教師可以在課前結合教學內容搜集與古代發明相關的圖片、視頻等，然后將其進行整合。在導入環節，教師將準備好的視頻和圖片播放給學生，在學生觀看過程中適當進行講解，讓學生對古代發明有一個初步認識，感受前人的智慧。這樣的導入方式可以避免課程內容枯燥乏味，激發學生的興趣。此外，教師還可以根據本節課所要學習的知識點，搜索與之相關的英文歌曲導入教學，吸引學生的注意力。但需要注意的是，由于課堂教學時間有限，在歌曲選擇時盡可能選擇一些簡單易學的。

2.創設情境

英語閱讀教學質量的提升關鍵在于閱讀資料的針對性和教學方法的有效性。情境教學法是現階段英語閱讀教學中常用的方法之一，教師需要根據教學內容合理創設教學情境，讓學生可以從多個角度去感受文章內容，加深對所學知識的理解與掌握。創設教學情境的方法有很多，常用的有學生對話、角色表演和小組合作等。如在講解“Adventure in Literature and the Cinema”時，根據課文學習的兩大目標，教師可以為學生營造一個冒險故事的情節，讓學生參與進來，感受冒險者的心理，這對學生理解所學知識具有很大幫助。

3.創新教學方法

由于受到傳統教學理念的影響較深，當前大部分英語教師在閱讀教學中采用仍是傳統的“灌輸式”教學法，不僅限制了學生的主動性，而且教學效果也不盡如人意。在新課程改革的形勢下，創新教學方法勢在必行，教師可以利用網絡資源進行翻轉課堂教學。如講解“Great Sports Personality”這篇文章時，教師可以制作一個微課視頻，利用簡短的幾分鐘將所學知識點整合在一起供學生預習。預習過后，大部分學生能基本掌握所學知識點，教師只對學生預習過程中遇到的難點和重點進行深入講解即可。這種教學方法不僅可以節約課堂時間，提高課堂效率，而且還可以培養學生自主學習的好習慣。此外，教師也可以在課前將導學案發送給學生，讓學生利用互聯網搜集相關資料進行學習，完成教師布置的任務。

4.優化教學策略

為了保證英語閱讀教學的質量和水平，對教學策略進行優化也是英語教師日常工作的重要組成部分。從上文的分析可以看出，閱讀教學質量提升的關鍵因素有很多，如學生的興趣、教學方法以及教學模式等。教師在對教學策略進行優化時，一定要找準重點，從多方面著手切實提高閱讀教學質量。目前，網絡中有很多優秀的教學案例，教師可以通過這些網絡資源，學習優秀的教學方法和模式，并將其中可以借鑒的地方應用到現階段英語閱讀教學中，達到優化教學策略的目的。由于高中英語閱讀教學是一項長期而又具體的工作，所以必須保證教學策略優化的長期性和完整性。只有這樣，才能夠保證教學質量和水平的有效提升，更好地培養學生的綜合能力，實現教學目標。

綜上所述，在計算機技術和網絡技術飛速發展的今天，網絡資源的應用對于高中英語閱讀教學而言，可謂是打開了一扇新的大門。教師可以根據閱讀教學的內容與目標，在網絡上搜集各類教學資源，將其有效融入到教學活動中，豐富教學內容，拓寬學生的視野，以此實現英語閱讀教學的多元化和層次性。

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（責任編輯 付淑霞）