高中美術教育中生活化教學的運用

楊慶柳

[摘要]隨著社會發展得以顯著性提升，使得我國的教學教育隨之提升而快速發展，進而為國家培養出了大量且技能高超的優秀人才。在高中教育中，美術教育作為一個關鍵性的教學環節，其對高中學生的審美、價值等方面的觀念培養是非常重要的，同時，將其和諧地融進學生平常的學習活動以及實際生活中，能夠對學生今后的學習發展及生活產生意想不到的良好效果。筆者結合自身多年的從教經驗，基于生活化教學的背景下，對生活化教學概念總結概括，并詳細分析其具體的運用。

[關鍵詞]高中；美術教育；生活化教學；運用

高中美術教育作為一門基礎性學科，長時間未能夠得到學校、教師以及學生等的高度關注，從而使其具有的功能和作用無法充分地發揮出來。而產生這一現象的根本性原因則是美術給予人一種高層次的表象，且屬于藝術學科，其教學的內容很少能夠跟日常生活相聯系起來。鑒于此原因，教師可在實際的美術教學中，將美術教育在日常生活中的具體運用闡述出來，以此將學生的學習欲望最大限度激發出來，進而獲取理想的教學效果。

一、生活化教學概括

生活化教學是由教育家陶行知最早提出來的，他倡導生活即教育思想。生活化教學屬于一種新型的教學方式，由于其獨特的屬性，使得學生能夠迅速接受開展的教學活動，有效強化學生的情操，深度理解新的知識，增加學生學習的積極性。生活化教學最大的作用就是能夠將教師設計的教學內容有機地融入到學生日常的生活場景中去，從而有效挖掘學生作為一個生活主體積極加入教育活動的強烈期望，以此進一步增進學生在生活獲取良好的學習感受，并從中可切身體會到生活具有的樂趣，做到在快樂中學習。生活化教學主要包括以下幾個特征：一是生活化特征。生活化從含義上主要是指在實際的課堂教學中將存在于生活中的一些實際情況融入其中，同時采取通俗易懂且平易近人的教學方式有效指導學生對其產生深度的理解，使生活、教育二者能夠有機地融合一起，充分將學生對美術知識的學習興趣激發出來。在美術教學過程中，教師要引導學生善于觀察，感受生活中的事物，讓學生自己去感受。教師不能把自己眼中觀察到的東西強加于學生身上，應該讓學生用自己的眼睛去看世界，讓他們感受體驗，參與到教學過程中。二是簡單化特征。生活化教學闡述的內容大部分是以學生在現實生活中所接觸的事物作為教學案例，進而能夠讓學生迅速明白以及學懂相關內容及知識點，顯著優化學習效果。三是系統性特征。主要指生活化教學利用現階段的社會熱點時間和學生現實生活的時間展開詳細的分析及了解，并且從其中收集各式各樣符合實際的資源和材料，將其存在的社會哲理或與教材內容相關的知識點實施整體解說，在顯著強化課堂效果的基礎上，可讓學生的知識理解能力能大幅度提高。

二、高中美術教育中生活化教學的運用

1.美術教學融于日常家庭生活

在實際的家庭生活中，將美術教育引入其中，同時通過漫長歲月的洗禮，使之能夠于無形中逐漸形成以家庭生活作為基本條件的美術教育，并且在開展美術知識授課的過程中，將與之相關的一些生活中發生的事物引入當中，從而讓學生更加容易接受美術教育。如在日常的家庭生活發展中，家長可指導學生利用自己所學的內容自行設計自己居住的房間，給孩子們想象和發揮的空間，同時，家長也可以在一邊給予學生一定的幫助，使得學生的美術思想能夠得以全面的激發，發揮大膽的想象力，并以此顯著強化學生自主解決難題能力以及判斷能力，從而有效鞏固美術知識于學生現實生活中所占的地位。與此同時，家長作為學生在生活中一個重要的引導者，可經常帶領學生去感受生活中的一些與美術相關的實物，以此增加學生在生活中的經歷，并將其轉化成有效的經驗，從而有效構建全面美術知識的結構，進而使其具有更強的系統性，使學生可以靈活應用美術知識有效處理生活中出現的一些問題，以此強化問題處理的能力。此外，家長結合學生在現實生活中出現的具體行為以及習慣，為學生構建一個較為廣闊且自由的生活體驗空間。可讓學生空閑時間布置自家的客廳或臥室，學生在實施過程中能夠運用曾經學過的美術知識，以此選擇適當的顏色、花紋以及款式等，既增加孩子的動手能力，也使美術知識得到應用。

2.更改不同的生活化教學場景

在實際的生活化教學中，實時變化生活化教學場景，是其于美術教育具體運用中一種新的表現，其通常表現兩點：一是在常規教學模式的基礎上更改美術教學場景。在實際的授課中，雖然每一個學生均有自己獨特的屬性，但在進行設計美術教學過程中能夠發現，學生在學習美術知識的過程中，其理解程度由人為調控起到重要決定性作用，同時，教學場景的有效變化，能使學生對美術學習產生濃厚的興趣，并且還可長期維持下去。將《魚》作為教學中的一個經典案例，教師可以在課前進行描繪半成品畫，就是一幅以海底世界為主要呈現的畫，并且將其掛在黑板上供學生賞析，使學生能夠從中發現創作靈感，憑借豐富的想象力去想象在真實的海底世界中，不同類型的魚群是如何游動的，且將自己的想象用畫筆描繪出來，從而將自己描繪的畫與教師繪畫的半成品組建成一幅結構全面的繪畫作品，在營造活躍積極的學習氛圍過程中，也使學生的實踐能力能夠同步提高。二是信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題。應用信息技術改善傳統課堂教學，會使美術課變得更美麗，基于網絡技術的基礎上構建美術教學場景。由于網絡技術得以有效發展，使得新興媒體能夠在實際的課堂中得以廣泛普及，進而為美術教學創造了極大的便利條件。充分利用多媒體技術，可讓美術作品變得更加直觀、更加生動，能夠全面地呈現出作者的創作思路以及作品中描繪的生活場景。這樣的教學方式不僅能讓學生切身體會到生活的樂趣，使其在生活中發現創作靈感，從而讓學生美術學習的積極性能夠全面發揮出來。

3.美術教育回歸于日常生活中

美術教育最初根源誕生自生活，在開展美術教學活動時，最好能夠將其全面回歸于現實生活中，使學生通過美術學習逐漸積累較強的生活感悟，并將其引導上正確的人生道路，樹立正確的價值理念，為這兩者打下扎實的基礎。第一，美術教學應以學生日常中的具象事物做以教學設計前提。對一些在現實生活中常見的標志性建筑、自然風光、家居設計等給予詳細的觀察及分析，以此不但可以讓學生以全面的角度去看待事物，同時還可使其對視覺形象的感知、理解的總體能力得以顯著性強化，領悟現實生活中各個事物所具有的獨特美，使之可以有機地和美術教育融合一起，增強教學成效，提升學生實際的美術技能。第二，美術教學應以學生具體的生活經驗為授課的基礎。在實際授課中，教師應根據自己豐富的生活經歷展開美術教學，并且以客觀的角度去看待學生不同的生活領悟，應用共同的學習課題，實現求同存異的預期教學目標。如在開展“菜園中的盛會”這一課題時，蔬菜對學生來說并不是很陌生，其對蔬菜主要的特點還是略知一二的。因此，教師很難借助蔬菜的特點展開“菜園中的盛會”這一教學內容的。教師授課時，可于家中自帶一些蔬菜提供給學生進行賞析，進而使其清楚各個蔬菜實際形狀及具體特點，在此基礎上加以自身的生活經歷進行創作，使作品能具有強烈的創意性。

總之，生活化教學中應以日常生活作為創作的基礎，以此展開美術教育，獲取理想的教學效果，讓美術課堂充滿色彩。

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（責任編輯 史玉英）