讀懂編者意圖

江軍鋒

部編本教材的寫作教學編排很有新意。讀懂編者意圖對于正確使用教材、科學組織教學具有重要意義。筆者以七年級教材為例，簡要談談研讀教材的體會。

注重方法指導。首先，在“閱讀”板塊示范寫法。教材中選編的文章都是名家名作，很多寫法值得借鑒。因此，教材在相應的課文后面設計了寫作訓練，引導學生關注這些寫法。如：上冊第一單元《春》，要求學生“發揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天”；《濟南的冬天》要求學生“借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段”；第三單元《從百草園到三味書屋》要求學生用“不必說……也不必說……單是……”的句式描寫一處景物，要“注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法”，等等。這樣設計的目的是引導學生將閱讀中學到的方法轉化為寫作技能，讓寫作教學有抓手。

其次，在“寫作”板塊進行具體的方法、技巧指導。如：上冊第一單元“熱愛生活，熱愛寫作”的導引語，要求學生從熟悉的事情寫起，注意養成勤于觀察、思考、積累、提煉的習慣。目的是化解學生對寫作的畏難心理。第二單元“學會記事”緊承“熱愛生活，熱愛寫作”之后，強調培養記事能力需要反復地學習、訓練，最好養成寫日記或周記的習慣。在介紹了記事的基本要求后，教材還介紹了怎樣才能寫得有感情以及錘煉語言的方法，并以《秋天的懷念》“思考探究”第二題為例，引導學生有意識地模仿課文寫法，強化讀寫結合意識。第五單元“如何突出中心”則增加了方法指導：“突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧。可以開門見山，點明題旨……也可以卒章顯志……還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧，突出中心。”有了這些具體的方法、技巧指導，學生的文采就會逐漸變得斐然。

注重循序漸進。上冊的“寫作”板塊開篇即推出“熱愛生活，熱愛寫作”以培養學生的寫作興趣。然后，以“學會記事”“寫人要抓住特點”等專題，引導學生養成寫日記、周記的習慣，培養記事寫人的能力；同時引導學生有意識地借鑒、模仿課文寫法，消除對寫作的畏難心理，逐步提高寫作能力。

其次，對同題材寫作專題采用層遞式編排。如關于“寫人”的寫作專題，教材由過去的一次改變為三次：上冊第三單元“寫人要抓住特點”；下冊第一單元“寫出人物的精神”，第三單元“抓住細節”。這樣由易到難、由表及里、由淺入深的編排，既符合語文教學的基本規律，又能兼顧核心價值觀和語文素養。

此外，對難度大的寫作專題，教材注重統籌兼顧。如“抓住細節”這個訓練點，教材中就有多處訓練。上冊第二單元《秋天的懷念》要求學生思考“課文中哪些細節最讓你感動”；第三單元《竊讀記》提示學生閱讀時注意“我”竊讀時“動作、心理的細膩描寫”；下冊第三單元《臺階》提示學生，“小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節描寫”，要求學生“找出兩三處，結合上下文加以分析品味，然后嘗試著用一兩句話進行點評”，等等。經過這樣循序漸進的訓練，學生能較熟練地運用這種寫作方法。

注重綜合實踐。教材在上冊、下冊分別安排了三次綜合性學習。以下冊為例：第一次綜合性學習“天下國家”，通過講故事與詩朗誦的方式，引導學生綜合使用表達方法與技巧。第二次綜合性學習“孝親敬老，從我做起”關注的是中華民族傳統美德“孝”，具體通過指導學生制訂評價方案的方式，達到綜合提高學生語文素養的目的。第三次綜合性學習“我的語文生活”，通過“正眼看招牌”“我來寫廣告詞”“尋找‘最美對聯”，引導學生觀察生活中的語文現象，在生活中學習語文、運用語文、養成規范用字的良好習慣，并嘗試寫簡單的廣告詞和對聯。

教師如果能在教學中認真落實每一項要求，學生的語文綜合能力一定能得到不同程度的提升。

（作者單位：潛江市竹根灘鎮初級中學）