身臨其境、引人入勝

梁珍花

【內容摘要】古詩文情景教學是語文教學中不可缺失的教學組成部分。通過古詩文情景教學，可以促進學生對古詩文的理解，有利于學生情感態度的培養。所謂的情景教學就是通過外部設備、輔助教材將古詩文所描述的情景更直觀的表現出來，幫助學生深入理解古詩文含義，感受作者表達的情感。本文主要介紹了情景教學的含義以及優勢，為在初中古詩文教學中更好的使用情景教學模式提供了一些幫助。

【關鍵詞】情景教學 優勢

學習古詩文是提高初中語文成績的重中之重。古詩文的傳統教學方法主要以教師逐子逐句講解為主，而死記硬背就變成了學生學習古詩的一種方式。在這種傳統教學模式下，教師只注重學習成績的提高，卻忽視了學生對古詩文的真正理解感受，不僅不利于學生價值觀的建立，還不利于傳統文化的傳承。因此，要改變現狀，利用情景教學模式打破傳統教學模式，將古詩文化的真正含義、情感以及價值觀更直觀的表現出來，加強學生的深入理解。

一、情景教學的含義

情景教學指的是在教學實踐中，教師利用教學設備、教學素材，通過建立生動形象的情境、營造特有的心理氛圍，激發學生的學習情緒以調動學生學習的積極性，使學生能夠在情境中感受到古詩文表達的思想、態度和作者的情感的教學方法。古詩文情景教學主要目的是根據古詩文的具體內容，設置適當的情境，最大限度的引起學生與詩人的情感共鳴，促使其自主學習，達到古詩文的教與學統一。

二、初中古詩文教學引入情景教學的優勢

營造課堂氛圍，激發學生學習興趣，提高主動學習的積極性。情景教學以視頻的方式直觀的表達古詩內容，古詩中所表達的悲傷或者快樂的情感，情景教學更容易將其體現，有利于營造課堂氣氛。一定程度上它也是一種興趣教學，古詩文情景教學利用圖像、音頻等形式，將古詩的時代背景情景再現，再輔以朗誦講解，引人入勝，達到身臨其境的效果；其次古詩文情景教學可以將古詩中復雜難懂的詩句利用多媒體展現出來，使古詩文含義更加直觀，學生理解起來就更容易，學生從以往的教師口述的傳統教學模式中走出來，接受到新的情景教學模式，他們會產生好奇，而好奇心會激發學生學習古詩文的興趣，從而提高學生主動學習的積極性。

情景教學不僅可以培養學習興趣，還可以豐富學生情感，引導學生建立正確的人生價值觀。古詩文講究情深意長，因為古詩創作的時代背景與當今社會有著極大的差異，而初中生的理解能力又有限，因此古詩文所表達的思想情感是最難以理解的。一方面，通過情景教學使學生在情境中領悟，不僅有利于學生理解，還能豐富學生情感。以《次北固山下》的教學為例，教師向學生擴展過創作背景后，播放《次北固山下》的相關的視頻，能觸動學生心理，使學生直觀的感受到王灣對祖國山河的熱愛、對故鄉對親人的思念。另一方面，因為語文課本選取的古詩所表達的情感態度、體現的價值觀和人生觀都是積極向上的，所以情景教學法以其直觀的表現形式，更加有利于學生建立正確的價值觀、人生觀，有利于學生學習古詩文所體現的良好品質、愛國情懷和責任意識，這對于初中生的心理健康發展有著積極的影響。

三、初中古詩文教學更好的應用情景教學的建議

教師誦讀，輔以詩朗誦配樂。誦讀是我國傳統的教育方法之一。古人都強調誦讀的重要性，如“書讀百遍，其義自見”。古詩文教學應當以誦讀引領學生進入情境、感受音韻，在誦讀中體會情感，陶冶情操，使教學課堂蘊含古典意韻。通過真實的古詩配樂將學生帶入到古詩的情境中去，不僅如此，為了達到古詩文情景教學的最佳效果，教師還要以范讀的方式對古詩生僻的字詞語句進行講解，進一步吸引學生的注意力，讓學生走近作者，體會作者寫作心理，領悟詩人通過詩句想表達的思想感情。

情景教學應用時，挑選合適的視音頻素材，巧配視頻加強情景滲透。合適的素材給學生帶來的視覺、情感沖擊更強烈，這對教師自身的文化素養會有一定要求，要注重搜集與古詩相關的視頻、音樂等素材，保證視頻、音樂的質量，視頻必須合理，音樂須起到創設古典氣氛的作用，這樣才能營造出學習古詩文的文化氛圍。情景教學應用時還要選擇恰當的時間導入視頻，不能讓學生感覺到突兀，否則會影響學生進入情境。巧配視頻更利于情景教學滲透，以《觀滄海》的教學為例，初步講解古詩后，緊接著播放曹操東行登上碣石山來觀賞大海的剪輯視頻配帶古典韻味的背景音樂，使教學具有連貫性，就很容易的引導學生進入情境。

在整個古詩文情景教學中一定不能脫離老師的講解，生動的語言講解能夠激發學生興趣、加深學生理解。因此，情景教學中在插入圖畫或視頻時，教師可以通過生動形象的語言或者一些肢體動作對學生進行講解，使學生理解得更透徹。

結束語

一方面，情景教學在古詩文教學中優勢明顯，它所表現的優勢是傳統教學無法比擬的。因此我們要對傳統教學進行“揚棄”，拋棄不符合現代教育要求的教學模式，保留并改造能夠適應促進學生發展的模式。另一方面，情景教學初探古詩文教學不夠成熟，因此還要結合傳統教學的優點逐漸滲入。古詩文情景教學的初探是情景教學初步進入教學體系的體現，需要不斷完善以符合現代教育要求。

【參考文獻】

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[2] 文嘉玲. 情景教學法探源[J]. 科技信息·外語教研，2008：23.

（作者單位：廣東省江門市第八中學）