多媒體

朱云成

【摘 要】 在小學(xué)低段語文教學(xué)中，寫字教學(xué)是重點之一。低段寫字教學(xué)借助多媒體輔助能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。借助多媒體能夠讓寫字教學(xué)更具趣味性、形象性與直觀性。

【關(guān)鍵詞】 寫字教學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)

寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打下扎實的基礎(chǔ)。在小學(xué)低段語文教學(xué)中，寫字教學(xué)是重點之一，但是，現(xiàn)在很多教師在寫字教學(xué)中，存在低效化的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了學(xué)生對寫字產(chǎn)生枯燥感。實際教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮多媒體的功能，帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字，以確保課堂寫字教學(xué)的實效。

一、借助多媒體——讓寫字教學(xué)更具趣味性

低年級的小學(xué)生大多活潑好動，很難長時間保持注意力的高度集中，對于這樣的心理狀態(tài)，如果在寫字教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)，實現(xiàn)直觀動畫的植入，必然能夠讓原本枯燥的識字過程充滿趣味性，備受學(xué)生喜愛。

首先筆者帶領(lǐng)學(xué)生欣賞動畫，并布置了仔細觀賞的任務(wù)，讓同學(xué)們在觀賞之后說一說其中說了哪些事，或者講述了怎樣的故事，或者其中反復(fù)出現(xiàn)了哪個字。很快的，通過學(xué)生的眼睛就能夠順利地將“包”這個字導(dǎo)入生字教學(xué)，既使學(xué)生體會到了發(fā)現(xiàn)的快樂，也萌發(fā)了識字的興趣。

“包”本是一個獨體字，它如何而來？在動畫中，從“媽媽胎囊中包裹的胎兒”直致“包裹里面的東西”，再逐漸演變成為當(dāng)前的簡化字“包”。這種直觀的演繹過程，學(xué)生可以清晰地感受到生字的來源以及發(fā)展，同時還向?qū)W生揭示了“包”的本義以及字形結(jié)構(gòu)特點，為學(xué)生留下了深刻的印象，教學(xué)效果非常顯著。

二、借助多媒體——讓寫字教學(xué)更具形象性

寫字教學(xué)中的常見問題在于：教師的書寫認真規(guī)范，范字標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)生認真努力臨摹，其寫字質(zhì)量卻并不高，和教師的書寫差別較大。針對這一現(xiàn)象仔細研究，不難發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，很多教師缺少“觀字”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，由此也就導(dǎo)致了學(xué)生們一看到生字立即準(zhǔn)備臨摹，忽略了對筆畫順序以及間架結(jié)構(gòu)的仔細觀察與認知，所以，最終的寫字結(jié)果不盡人意。

例如，如果將“包”比做“字媽媽”，那么它的兩個孩子“飽”與“泡”在形體結(jié)構(gòu)上極為相似。雖然“包”是這兩個漢字都具備的相同部件，但是在田字格中所占據(jù)的位置以及寫法仍然略有不同，只有將它們準(zhǔn)確區(qū)分，才能夠保障漢字的工整和美觀。然而，對于小學(xué)生來說，他們的抽象思維暫不發(fā)達，如果直接告知他們“左窄右寬”或者“左右等寬”，他們定然難以形成直觀的感知，自然也不能準(zhǔn)確把握這兩個漢字寫法上的略微差別，這也成為本課寫字教學(xué)中的其中一個難點。

那么，究竟該怎樣化解這一難點，怎樣使小學(xué)生“跳一跳”就能自主摘到豐碩的成果？在多媒體的幫助下，筆者分別展示了這兩個漢字，并且在其左右部件中間輕輕畫出一條分割線，這一輔助線的增加立刻使學(xué)生的眼睛亮了起來。通過自己的雙眼，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，雖然都含有“包”這一部件，但是它們在格中的占比各不相同。“飽”左右兩邊大小均等，在寫字的過程中，“包”字絕不可超過豎中線。而在寫“泡”這個字的時候需要特別注意，“包”字略微跨過豎中線。通過這樣直觀且細致的比對，使學(xué)生在落筆之前，就能夠在心中形成對字形結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，這樣寫出來的漢字自然能夠規(guī)范準(zhǔn)確，而且美觀。

三、借助多媒體——讓寫字教學(xué)更具直觀性

認真仔細的觀察，是寫好字的關(guān)鍵前提，在多媒體教育技術(shù)的幫助之下，寫字教學(xué)可以直觀的呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生書寫也能夠更快捷的反饋，既有助于拓展學(xué)生的參與面，也可以真正保障寫字教學(xué)的效能。

1.借助多媒體，糾正書寫姿勢

雖然教師反復(fù)強調(diào)寫字的正確姿勢，然而仍然有很多學(xué)生難以保持端正的姿態(tài)。如果借助多媒體，就可以顯著提升教學(xué)的便捷性。在開展初次寫字教學(xué)之前，教師可以借助多媒體的動畫功能，向?qū)W生展示正確的寫字姿勢，這樣學(xué)生就能夠快速掌握要領(lǐng)并保持端正的姿態(tài)。在糾正學(xué)生姿態(tài)的過程中，同樣也可以借助多媒體的投影功能。教師可以首先將學(xué)生端正的姿態(tài)攝錄下來，并投影于大屏幕上。這樣，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己或者身邊的某位同學(xué)被投影，其印象自然就會更加深刻，很快就能夠自主糾正不良的寫字姿態(tài)，保障寫字教學(xué)的效能。

2.借助助多媒體，展示動態(tài)筆畫

實際教學(xué)過程中，為了向?qū)W生展示最為重要、最為基本的筆畫范寫，教師同樣可以借助多媒體的演示功能，一邊演示一邊講解，這樣就能夠?qū)㈥P(guān)鍵信息全面、及時且高效地傳達給每一個學(xué)生。除此之外，教師還可以請同學(xué)走上講臺進行書寫演示，在學(xué)生書寫的過程中，既能夠非常清晰地觀察到每一個筆畫的書寫動態(tài)，同時也可以使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的書寫狀況，以便于做出及時的調(diào)整以及糾錯。

3.借助助多媒體，分析漢字結(jié)構(gòu)

間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)是寫字教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要首先引導(dǎo)學(xué)生展開對字體的全面觀察，了解所屬字形結(jié)構(gòu)以及偏旁部首。通過多媒體，能夠?qū)⒏鞣N結(jié)構(gòu)的字集中在一起，學(xué)生們通過認真觀察，能夠自主歸納出字形特征以及書寫要領(lǐng)。以左右結(jié)構(gòu)的字為例，可以分為左窄右寬、左寬右窄以及左右等寬三類；如果以上下結(jié)構(gòu)的字為例，可以將其歸為下托上、上壓下以及上下不等……即使是相同偏旁的漢字，其字形以及寫法也不可能完全相同。實際教學(xué)過程中，針對這些漢字可以借助多媒體的演示功能進行集中演示，學(xué)生們便能夠準(zhǔn)確直觀地發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。以禾字為例：如果作頭，那么撇和捺舒展，上壓下。如果作旁，則應(yīng)當(dāng)是左伸右縮，此時撇畫舒展，需要捺畫改為點。在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以更精準(zhǔn)地把握各種不同的結(jié)構(gòu)單位、結(jié)構(gòu)形式以及各自在格中的占比，這樣就能夠保障字形的端正、勻稱以及規(guī)范。

總之，在寫字教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，既是對課程資源的有效豐富，同時也使課堂教學(xué)充滿了輕松感和愉悅感，顯著提升了學(xué)習(xí)的趣味性，真正保障了高效的寫字教學(xué)效能。