農(nóng)村高中政治學科核心素養(yǎng)的培育途徑

王忠祥

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展，未來培育學生核心素養(yǎng)的教育模式將會代替單純講授學科知識的教學模式。為了適應社會的發(fā)展，踐行新課程改革的要求，農(nóng)村高中政治學科應該打破傳統(tǒng)的教學模式，改變教學理念，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為要求，培育學生素養(yǎng)，提升學生能力，幫助學生健康的成長、發(fā)展。

【關鍵詞】 農(nóng)村；高中；政治學科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

高中時期的學生形成學會求知、學會做事、學會改變的素養(yǎng)比單純地學好一門學科知識更為重要。核心素養(yǎng)是學生生活所需的基本素養(yǎng)的凝練和內(nèi)核。對于政治這門學科的核心素養(yǎng)來說，首先教師要明確政治課核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，學生應該具備哪些方面的品質(zhì)，然后再確立政治教學的基本原則，培養(yǎng)學生的知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度以及精神面貌。

一、明確高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征

從高中政治教材來看，共包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個部分，看上去范圍有點大，涉及面過于寬泛，但是這四個方面都凝聚在建構公民社會中。從理論上講，經(jīng)濟是建立公民社會的基礎，政治是建構公民社會的框架，而文化則是建立公民社會的調(diào)節(jié)劑和潤滑劑。只有政治、經(jīng)濟、文化是不能夠支撐起公民社會的，公民社會最主要的基礎在于公民大眾。公民只有在經(jīng)過哲學的熏陶鍛煉之后才能擁有公民的基本素質(zhì)，成為一個合格的公民。高中時期的學生還沒有真正成為公民，仍在未成年人的階段。高中政治就是要對這些尚未成年的準公民進行基本常識和基本素質(zhì)方面的培養(yǎng)和訓練。核心素養(yǎng)就是要把當前現(xiàn)行的高中政治教材進行升華和深化，從而更加有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一個合格公民的綜合素質(zhì)就是擁有理性的姿態(tài)、包容的情懷和強烈的責任意識，還要具有認同精神。教師要教育學生在繁雜的公共空間中學會自我思考和判斷、不盲從，理智地分析處理問題。其次學生還要在學習政治的過程中學會包容，不能以自我為中心，要尊重別人的基本權益。另外，教師還應該在政治教學中滲透責任意識，培養(yǎng)學生的責任感，讓學生多參加公益活動，使學生明白個體要自覺地歸屬共體，讓學生主動參與社會實踐活動，培養(yǎng)學生對社會的認同、對執(zhí)政黨的認同、對國家的認同。

二、注重高中政治核心素養(yǎng)的實際聯(lián)系

要在農(nóng)村高中政治課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先要樹立新課程的教學理念，要認真體會政治課程的教學性質(zhì)和理念，結合教學目標和農(nóng)村高中的實際情況以及學生的認知水平，靈活地整合教育資源，在政治課程學習中潛意默化地滲透核心素養(yǎng)教育，提升學生的思想品質(zhì)和思維能力。教師要堅持理論聯(lián)系生活實際，遵循教育即生活、課堂即社會的教學理念，緊抓時代脈搏，與時俱進，把最新的時代信息傳遞給學生。教師要合理利用現(xiàn)代信息技術，打破農(nóng)村消息閉塞的弊端，拓寬學生視野，啟發(fā)學生思維。

其次，教師要結合農(nóng)村學生的生活實際，尊重學生的思維發(fā)展特征。教師開展的政治教學活動要注意符合農(nóng)村學生的思維規(guī)律和認知特點，提升學生的邏輯思維能力。另外，教師還要堅持以學生為主體的教學思想，從而使政治課堂教學更加個性化。個性化教學是當前教育改革的必然趨勢，教師要個性化的教，學生也要個性化的學，教師要尊重學生的個體差異，針對不同性格、思維、興趣、資質(zhì)的學生，教師要采取區(qū)別教育的方法，對于學生的人格和情感態(tài)度教師要給予充分的尊重和保護，允許學生有不同見解，充分體現(xiàn)公平正義的思想態(tài)度和價值追求。

三、豐富高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

現(xiàn)代多元智能教育理論認為，人的智能不是單一的，而是包括多種復雜的語言、數(shù)學、音樂、空間、人際交往智能、自然智能和個人內(nèi)在智能等，而這些智能又不是獨立存在的，這就要求教師在教學時要注意對學生心理、情感、適應能力和生存能力以及綜合能力的培養(yǎng)，為學生今后的終身發(fā)展奠定基礎。對于課本知識的教學不是教學的真正目的，教師要讓學生更加深入地理解知識的內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用。因此，教師要采取思維引領的方式，讓學生對所學知識深度理解，在愉悅的氣氛中領會人生道理。比如在講授《生活與哲學》中“一起從實際出發(fā)、實事求是”這一環(huán)節(jié)時，教師可以通過一則小故事讓學生在教師的思維引導下做出正確的判斷選擇。假如法國盧浮宮博物館失火，只能拿出一幅畫，你會選擇搶救哪一幅？學生肯定會說拿最珍貴的或者拿最喜歡的。在學生討論交流的基礎上，教師再給出答案：應該拿離窗口最近的那一幅。然后讓學生思考一下為什么？在教師的引領下學生逐漸明白，成功不代表獲得最有價值的那一個，而是選擇最有可能實現(xiàn)的目標。學生通過教師的引領對人生有了更加深刻的感悟，在問題對話的方式中學生也學會了運用所學知識進行深刻思考。

總之，農(nóng)村高中政治教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要能夠結合本校實際，尊重學生差異，從能力、態(tài)度、思維、品質(zhì)等方面全面培養(yǎng)和訓練。教師也要不斷改變教學理念，緊跟時代，不斷創(chuàng)新教學方法，盡力拓寬農(nóng)村孩子的視野，縮短與城市高中教學質(zhì)量的差距，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，為學生今后發(fā)展奠定良好基礎。

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