中職計算機教學中學生學習能力的培養

汪永林

隨著社會的發展，計算機技術成為人們必備的技能。各類職業學校為此投入了大量的人力、物力，但是教學效果并不理想。職業學校的學生基礎薄弱，學習動力不足，這是眾所周知的。作為職業學校的教師要有足夠的耐心，長期督促，更重要是采取合理的教學方法，讓學生對計算機這門課產生興趣，從而提高他們自主學習能力。通過多年來的職業中專計算機教學工作，筆者積累了一些經驗，現將工作的點滴體會分析歸納如下：

一、激發學生的學習興趣

現代教育科研表明，學生對某學科學習的積極性的高低、學習效果的優劣，很大程度上取決于學生對該學科的興趣的濃厚與否。“教是為了不教”，學生一旦由被動學習變為主動學習，就會大大調動學習的積極性和興趣。針對目前中職學生的實際情況，設計教案要符合學生的心理需要，具有啟發性。計算機課的教學中多采用任務驅動式的教學法。把學習的知識點分散在不同的任務中，從而達到教學目標。如果設置的任務不能吸引學生的興趣，就不能調動學生的學習積極性，達不到學生主動參與學習的效果，教學任務也就難以保證能夠順利完成。實踐證明，通過對學生進行成功激勵或當學生發現他們所學的知識能解決生活中遇到的問題時，學生往往會對學習產生濃厚的興趣。

例如：在講解Excel函數這一節內容，我安排了3個任務：興趣小組表，大氣污染表，成績表。通過計算總人數、平均人數、總分、平均分以及判斷是否達標，讓學生掌握函數的組成，使用方法。更重要的是讓他們知道Excel函數的強大功能，能幫助他們解決現實生活中的好多問題，自然增加了學生的學習興趣。

二、分組教學，培養學生學習、合作的能力

常規教學的理想化目標，對學生掌握教材內容，完成教學任務有一定的激勵作用。但由于教學組織過于單一，容易在某種程度上不符合教學實際。尤其是每個學生在認知水平、技能能力等方面存在著差異。傳統的教學往往不能很好的照顧到能力、基礎偏差的學生，使這部分學生產生對學習目標可望而不可及、心有余而力不足的感覺，從而導致掌握不了學習的內容，甚至學不會一些技能動作，在心理上產生一種自卑、不自信，甚至對學習失去興趣和積極性。

采用合作分組形式進行教學，不僅對學生的技能學習有所提高，對于學生的一些能力方面也是有提高的。每一個小組為了能夠更好地展示自己小組的學習成果，小組長就要帶領、組織、管理好自己的組員，這就體現了學生的組織管理能力。在如何提高本組學習的同時鍛煉了學生的組織管理能力。一些掌握得好的學生如何運用自己掌握的技術進行示范和指導，如何才能幫助其他同學，在幫助其他同學的同時，自己的能力也得到了鍛煉。在相互合作幫助的過程中，小組成員之間的相互交流是必不可少的，學生的交流能力自然也得到了鍛煉提高。

三、提高學生的自主學習的能力

偉大的教育家陶行知說過，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。”因此，我們應該解放兒童，培養學生學會學習。自主學習就是要充分發揮學生的主體性。

計算機知識非常廣，我們不可能把所有的知識都教給學生，因此，提高學生的自主學習是非常重要的。筆者認為可以從以下幾個方面提高學生的自主學習能力：

1.教學生學會使用書本。筆者在幾年的教學中發現，有相當一部分學生，沒有看書的習慣，更別說自己主動學習書本上的知識了。他們習慣于等著老師講解演示，自己跟著后模仿。這樣做，他們當節課可能會操作，可是時間一長，就會忘了所學的技能。所以教學中應教會學生“怎么學”。例如：我們在介紹WINDOWS基本操作時，利用課堂時間對教材進行帶讀，邊讀教材邊操作，并通過投影儀將操作步驟和結果演示給全體學生，指導學生如何通過讀書來進行訓練操作技能。

2.教學生學會觀察聯系各知識點。在學習過程中，有些知識是相通的，這就要求學生學會融會貫通，舉一反三，由此及彼。在教學中，我們要加強學生這方面能力的培養。例如：在講解常用Excel函數的使用中，Sum、Average、Max和Min這個四個函數的作用不同，但是用法完全相同。所以教師以Sum為例講完函數的組成以及它的使用方法后。剩下的Average、Max和Min三函數的使用完全可以讓學生借助于Sum函數的使用方法來自學掌握。

3.教學生學會發現問題并及時地解決問題。在教學過程中，我總是對學生說，不要怕出錯，但要思考錯在哪兒，并怎么去改正它。例如：在講解Excel單元格數據的輸入知識點時，學生遇到這樣一個問題：數字前面的0也無法顯示出來，如輸入電話號碼：05518888888，前面的0是顯示不出來的。為了分析0顯示不出來的原因，我讓學生觀察它的對齊方式：右對齊。接著我讓學生根據它的對齊方式，判斷它是文本型數據還是數字型數據，學生回答：數字型數據。接下來我又問了：對一個數據，前面的0有用嗎？比如說你們當中的某位同學考了100分，可是其中有一個0跑錯位置了，變成了010，你們說它還是100嗎？說到這兒，學生當然知道0顯示不出來的原因了。

計算機教育作為一項面向未來的現代化教育，絕不能僅僅停留在掌握其基礎知識和基本操作技能上，而應著眼于培養學生用現代化的工具和方法分析問題，解決問題，發展學生的自主學習的能力。在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，才能提高學生的全面素質，才能跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。

（作者單位：安徽省合肥市經貿旅游學校）