淺談如何做好五年制大專學生管理工作

王翠華　李敏艷　房宇　張艷艷　雷穎

【摘要】五年制大專學生管理工作存在的問題較多。能否做好這一工作很大程度上影響到學校的教育質量和綜合水平。本文作者基于五年制大專學生管理的實踐經驗，對如何做好五年制大專學生管理工作進行了深入思考，提出初步建議。

【關鍵詞】五年制大專 自我管理 學生培養

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A

五年制大專又稱“初中起點大專教育”，招生對象為參加中考的應屆初中畢業生，成績合格后，直接進入高職院校進行培養。采用“以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線”的指導思想，以“3+2”模式為培養機制，即前三年為中職教育，后兩年為高職教育。由于生源的特殊性，五年制大專學生的管理工作成為影響學校教育質量的重要一環。

一、五年制大專學生的特點

（一）自我管理能力差，“問題”學生多

五年制大專學生年齡大多在14-18歲之間，年齡小、自我管理能力差，普遍存在生活作息不規律、遲到早退、沉迷游戲等不良習慣，甚至個別同學出現打架、“校園貸”等惡劣情況，給輔導員的管理工作帶來了困難。

（二）自主學習能力弱，缺乏自信

由于五年制大專學生的生源存在著一定的特殊性，大多數學生自初中開始就缺乏學習的主動性，學習成績不理想，在學校、家長、社會等各方面的壓力下出現自卑、厭學等情況。

（三）心理承受力差，缺乏愛心

市場經濟既給我們的生活帶來了巨大改變，隨之所帶來的問題也越來越多。通過調查發現，大多數五年制大專學生的家庭為以下三種情況：獨生子女，父母溺愛；離異家庭，缺乏關愛；留守兒童，心思敏感。由于各方面的問題，造成學生脆弱、敏感，承受挫折的能力較弱。

二、如何做好五年制大專學生的管理工作

（一）從時間觀念下手，制定階段性目標，培養學生自我管理能力

針對五年制大專學生自我管理能力差的特點，必須讓學生深刻認識“時間觀念”的重要性。在管理的過程中務必強調“準時”二字，由班干部做好日常考勤，輔導員在日常管理過程中做好“三多”工作，即多下班級、多下宿舍、多與學生談心，確保真實地了解每個同學的上課情況。針對一些經常遲到早退的同學，通過談心談話、制定有針對性的獎懲制度，引導其制定階段性目標，逐漸提升自我管理能力。

（二）“個性化治療”，提升自我認知，培養學生自信

自信是一切力量的來源，自信的建立來自于權威的肯定。通過了解發現，五年制大專學生不自信大多因學習差或者性格調皮，父母、學校、同學、社會等多采取否定的態度。想要解決這一問題，輔導員須通過反復談話，了解每一個學生自卑的根源，并且站在學生的角度為其提供相應的解決辦法，并且發現、肯定學生的閃光點，提升學生的自我認知能力，使其自我肯定，提升自信心。

（三）和學生做朋友，培養學生愛心，增強其心理承受力

心理健康包括七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應、心理特點符合年齡階段。五年制大專學生由于家庭等各方面的原因，大多都表現出叛逆心強、對人冷漠、心理脆弱、防備性強等特點。針對這一情況，輔導員必須轉換角色，在日常管理過程中通過了解每一個學生的性格，和每一個學生成為交心朋友。從朋友開始，打開學生心扉，使其感受到老師的關愛。同時，通過開展班級、社會活動，例如以愛為主題的主題班會、組織學生到敬老院、孤兒院獻愛心等，建立團結和諧的班集體，使學生學會愛人和感受幸福的能力。

（四）組建優秀學生干部團隊，提升學生組織、管理能力

一支優秀的學生干部團隊是組建和諧班集體的關鍵，能夠做到“上傳下達”至關重要。既能幫助老師及時了解班級情況和學生情況，也能及時地將老師的思想、任務準確地傳遞給班級每一個同學，同時可以充分地鍛煉學生的管理能力和組織能力。班干部團隊組建初始，班主任給予指導，通過自薦和民主投票的方式確定一支受歡迎的班干部團隊。在日常管理過程中，班主任需要對班干部耐心指導、嚴格要求，將其培養成執行力強、效率高、有思想、有創新能力的班干部團隊，對組建和諧班集體和對班主任管理工作都將起到事半功倍的作用。

（五）樹立服務觀念，為學生綜合素質的提升保駕護航

職業教育的目標是培養符合社會需要的、綜合素質過硬的應用技能型人才。在服務型教育理念的指導下，以學生為中心，在日常管理的過程中，根據學生出現的不同問題，對學生進行引導，為學生提供解決思路，使學生學會認識問題、解決問題；當學生犯錯時，教師不應該一味地批評、懲罰、挖苦，而應該采取靈活的方法引導學生認識自身問題，幫助學生改正、成長。另外，隨著年齡的增長，學生對事物的認知也會隨之改變，所以，在學生的管理過程中需要適時地調整管理方法，真正幫助學生成長、提升。

（六）建章立制，強化行為規范訓練，狠抓養成教育，改變學生精神面貌

良好的習慣是做事、做人的基礎，習慣養成不是一朝一夕的事情，培養良好的習慣難，糾正不良的習慣更難。我們找準低年級管理的切入點，加強行為規范養成教育，開展誠信從身邊做起活動，培養學生良好的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣。利用主題班會，組織學生認真學習校規校紀，充分查找生活學習中的不良現象，如遲到、曠課、上課睡覺、玩手機、看課外書、說話、吃東西、頂撞老師、不交作業、不起床、不上操、說話不文明等等，針對五年制學生的這些問題，對于五年制的管理必須制定切實可行的制度去制約和限制他們的行為。制定詳細的《量化考核積分辦法》和《個人量化考核積分辦法》，并將量化積分與個人評先評優掛鉤。制度出臺后，關鍵在于落實，要堅持不懈、不折不扣地進行落實。在落實的過程中僅憑輔導員一個人的力量是不夠的，應該采取以學生干部檢查為主，班主任和輔導員抽查相結合的辦法。學生干部分工明確、責任到人，要求每人客觀如實地反映檢查情況，詳細紀錄違紀學生的名字，及時告知班主任進行教育處理。在抓養成教育的過程中，班主任和輔導員都應做到“腿勤、嘴勤、眼勤、腦勤”，每天要及時檢查學生上課出勤、課堂聽講、衣著穿戴、言談舉止等情況。休息時間找問題學生談心，及時給予關心和愛護，幫助其解決思想、生活和心理上存在的問題。每天課間操學生干部都要與輔導員碰面，及時反饋問題，每天班主任也要和輔導員見面，互通信息，做到當日事當日畢，絕不拖拉。每周要召開一次學生干部例會，各班班長列席參加，輔導員必須參加。對當周的情況進行總結，并布置下周工作，同時學生干部要認真填寫班主任聯系手冊。班級量化積分周周公布，并和班級活動經費掛鉤；班主任和班級干部做好學生個人量化考核工作，及時公開積分，增加透明度，月月上報存檔，以作為評先評優的重要依據。

三、結語

做好五年制大專學生的管理工作一直是高職院校努力的一大方向。這五年也是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，只有把握正確的教育方法才能培養出社會所需要的應用技能型人才。