項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的運(yùn)用

陳奇

摘 要：由于計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要發(fā)展分支，所以其發(fā)展的每一步都與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密不可分。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要作用，針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)模式的研究也從未停歇。本文以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式為例，淺談其在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，以期能為計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)模式的發(fā)展和完善做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式；計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)；應(yīng)用

本文將從項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的含義和特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行分析，以探討實(shí)踐運(yùn)用策略為中心，旨在通過研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式與計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的關(guān)系，深入剖析項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的含義和特點(diǎn)

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的含義。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式就是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力，繼而從探索、分析、對(duì)比、驗(yàn)證幾個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一類以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的重要教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)共有以下三點(diǎn)：第一，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要分支，學(xué)習(xí)難度較大，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生在研究時(shí)更加深入、細(xì)致，學(xué)習(xí)效率更高；第二，項(xiàng)目為主要教學(xué)素材，將所有的教學(xué)元素整合到一起，發(fā)揮最大的教學(xué)作用；第三，教師作為項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起人，對(duì)項(xiàng)目本身十分了解，配合其他科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量都將顯著提升。

二、在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)內(nèi)容分模塊化處理。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)內(nèi)容可按功能進(jìn)行分模塊化處理，即按照不同的功能，將不同單元中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合為一個(gè)大的模塊，再運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式將其生動(dòng)、形象、直觀地展示出來。這樣做的好處是讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。即使是一些生僻的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也可以通過探究項(xiàng)目被發(fā)掘出來。

2.教學(xué)活動(dòng)多以知識(shí)實(shí)踐為主。讀萬卷書不如行萬里路。學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識(shí)的過程猶如行萬里路。運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就有了探究的基本框架，從項(xiàng)目內(nèi)容入手，以探究方向和目標(biāo)作為指引，從而一步一步加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.將項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理安排探究項(xiàng)目。有時(shí)候由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教師可以采用項(xiàng)目疊加的方式應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。其次，教師應(yīng)始終以項(xiàng)目的形式展示教學(xué)內(nèi)容，改變課本教學(xué)的形式，多采用引導(dǎo)式教學(xué)的方式。

2.以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)過程。項(xiàng)目的探究過程要求教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。因此，掌握項(xiàng)目進(jìn)度是教師必須做到的。首先，教師可以在每一個(gè)項(xiàng)目中給自己預(yù)留一個(gè)位置，在學(xué)生探究的過程中隨時(shí)介入該過程，給學(xué)生正確的指導(dǎo)；其次，教師要找準(zhǔn)項(xiàng)目探究過程與教學(xué)過程的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目探究過程中的每一個(gè)步驟。

3.以項(xiàng)目開展知識(shí)探究活動(dòng)。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)多以知識(shí)實(shí)踐為主，所以開展多樣化的知識(shí)探究活動(dòng)是必然的。而以項(xiàng)目的方式開展知識(shí)探究活動(dòng)，會(huì)讓活動(dòng)顯得更加務(wù)實(shí)而具體。學(xué)生通過特定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，繼而又能通過一個(gè)項(xiàng)目延伸到另一個(gè)項(xiàng)目中，這不僅能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也讓教師擁有良好的知識(shí)輸出通道。此外，利用項(xiàng)目開展知識(shí)探究活動(dòng)還能促進(jìn)師生交流，突出學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)知識(shí)的直觀性并增強(qiáng)其關(guān)聯(lián)性。這些都是項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的重要運(yùn)用。

4.實(shí)踐運(yùn)用案例。以“軟件的應(yīng)用范圍”為例，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，教師可以讓學(xué)生自主探究軟件的應(yīng)用范圍。教師可以為學(xué)生提供不同的探究方向，包括智能儀器、工業(yè)控制、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通信、模塊化系統(tǒng)，并以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式與小組合作教學(xué)法相結(jié)合，以5～6人為一組，分組探究軟件在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，最后再將每一小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，從而得出最好的探究結(jié)果。在此過程中，以研究方向（領(lǐng)域）作為項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，既能使教學(xué)過程十分順暢，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式以項(xiàng)目為主體，重新組織、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，加之計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的實(shí)踐性和靈活性較強(qiáng)，所以在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是十分合適的。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：黃天駿 王 瑜）