高中物理教學中應用探究式教學方法的思考

高榮宣

摘 要 應用科學探究式教學方法是學生學習的目標，其對高中物理教學水平和教學質量十分重要。本文針對探究式教學方法在高中數學教學中的應用進行思考討論，對探究式教學方法的特點和作用展開分析，最后提出探究式教學方法在高中物理教學中的具體實施策略。

關鍵詞 高中物理 探究式教學 問題思考

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

在新課程的改革下，以“學生為主”的教育宗旨與探究式教學緊密貼合，在教學過程中充分尊重學生的主體作用，同等對待每位學生，全面發展學生的綜合素質，為探究式教學打下良好的基礎。分析探究式教學方法在高中物理課程中的重要性，能有效提升學生的科學素養、思維習慣和創新能力。

1有效的科學探究教學方法

1.1創設問題情境，激發探究活力

在學習高中物理的課堂上，教師在課堂教學中發揮著重要作用，主要負責引導和有組織的開展教學課程，在物理教學中，班級學生之間往往存在智力差異；由此，教師的正確引導和組織開展教學，巧妙創設現象情境，能幫助學生在探究過程中尋找探究主題；培養學生在課堂上自主設計實驗方案、分析和解決問題的綜合能力，有助于學生完成整個探究過程。

例如，在學習“機械能轉化與能量守恒定律”這一節時，教師用細線將一個小球懸掛起來，將小球拉開一定的角度，貼近手掌，同時釋放小球，保持原點距離不變讓小球來回擺動，創設問題教學情境：（1）小球會幾次碰到手掌心的位置？（2）老師推動小球，給它一個初速度，那么小球再次擺回時老師為何離開了初始位置？通過這一系列的情境創設，激發了學生的求知欲望，培養學生探索科學真理的精神。在實驗中學生能主動思考實驗，質疑過程，培養學生動手實踐能力，利于思維能力創造。

1.2鼓勵學生積極大膽參與科學探究

科學的探究方法能讓學生積極參與課堂實驗活動，多培養學生主動學習和積極動手的學習態度，應用自主的探究活動，學習物理概念和理論規律，從中體驗到學習物理的樂趣。掌握科學探究式方法，學習科學知識，慢慢培養科學創新精神。教師應幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想阻礙。在學生較難理解的地方加以指導，在科學探究活動中每位學生都能順利參與。讓學生更多地體驗到學習知識的樂趣，克服怕失敗的消極心理影響。在課堂上對于學生提出意義不大的問題和明顯不正確的猜想，教師不要簡單地否定。應充分肯定學生的積極性，同時引導學生正確合理的實驗理論，鼓勵學生積極大膽參與科學探究，讓學生有更多參與的勇氣。

2突出物理學科特點，發揮實驗優勢

物理是一門實驗科學，物理實驗是物理學研究科學方法和理論依據。在制作物理實驗中學生不但可以獲得物理知識，而且有利于培養學生良好的科學態度、積極求知和專研學科的習慣，從而端正學生自身的情感態度與價值觀。應用探究式學習是開展物理實驗重要的環節。也是探究性教學取得成功必不可缺的“橋梁”和“媒介”。例如，在《牛頓第二定律》的教學中，教師引導學生設計實驗探索規律的思路，重溫科學家的探索之路，在實驗探究過程中不斷完善自己的思維，改進設計方案。

同時，教師應該在學生進行實驗操作時，給學生操作時間，在實驗中對每一步驟積極探索思考，提出實驗問題，給學生批判時間。但凡學生自己能夠完成的，應讓學生獨立學習。

3對科學性探究進行評估

評估的過程是對檢查與思考探究計劃的嚴密性、理論依據收集的周密性、結論的可靠性作出評價的活動，以及用物理實驗解釋科學性、并對結論的準確性作出評價的活動，是在實驗完成或是進行某一步驟時，檢查研究思路和具體措施、發現錯誤和疏漏的反思，是科學探究中至關重要的環節。在科學實驗中評估反思實驗步驟和結論，才能保證科學探究過程的正確性以及結論與真理相致性。學生在不停的反思過程中，活躍思維與科學想象空間，通過探究過程的各個環節與已有的知識經驗相互比較，在矛盾的沖突中去拓展思維能力。

4重視探究中的交流與合作

當代社會生活和科學工作中，許多工作都相互有鏈接，每一步工作很難由獨立一個人完成，各種方式的交流合作就相對較為重要。在探究活動中，教師應該培養學生在交流合作中良好素質。在課堂教學中的合作交流也包括學生集體間的交流、學生個體間的交流、師生間的交流以及三者間的交流。學生在合作交流的過程中享受體驗合作的樂趣。在合作交流中產生良好的科學態度和集體意識。大多數的探究活動都需要相互合作完成。每個實驗小組成員分工明確，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找有關實驗信息，充分表現每位組員在探究活動中的作用。

5注重教師角色轉換

在新課程改革與科學探究式教學中，教師的角色由知識的“灌輸者”、教學管理的“統治者”轉向學生學習的促進者、引導者。在參與科學探究過程中對學生加以指導和調控。此外教師還應該意識到在教學過程中和學生共同制定教程計劃，制定出教案；在不影響集體的原則小，主動給個別學生以關愛、指導和幫助；倡導鼓勵集體的活動；給予學生客觀的表揚與批評。

探究式教學法讓學生的在學習物理理論中認識科學規律，從形象思維到邏輯思維，從主觀認識延伸到理性認識，它更強調了學習科學理論的過程，通過學生在物理實驗操作中切身體驗來獲得概念和科學規律。學生通過探究活動尋找學習探究的方法，通過主動的探究活動來獲取知識。在探究活動中，學生情緒飽滿，求知欲旺盛，課堂氣氛活躍，積極性、主動性得以充分發揮，有利于發展學生的個性，開發學生的潛能。

6結語

綜合上述，應用科學探究方法在物理科學中十分重要，通過多元化的教學方式，鼓勵學生自主學習，培養學生積極參與、樂于探索、大膽實驗，勤于思考的學習習慣學習和掌握物理知識新思路，培養科學探究能力，逐漸形成科學態度與科學精神，培養學生的邏輯思考能力，是普通高中物理新課程設計的基本理念之一，在科學探究式教學過程中 ，培養學生的邏輯思考能力和獨立探索精神，在新課程標準實施中具有重要的教學意義。

參考文獻

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[3] 李超.高中物理“探究式課堂教學”的實踐思考[J].中學物理（高中版），2016（06）：16-17.