英語單詞拼讀中漢語拼音的作用及應(yīng)用

摘 要：在日常的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于如何正確朗讀單詞存在很大的困難，由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣下降。因此如何在教學(xué)過程中尋求一條有效解決學(xué)生認(rèn)讀單詞的途徑就顯得尤為重要。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)把一些英語單詞通過漢語拼音的標(biāo)注形式來進(jìn)行認(rèn)讀，鑒于此種情況的發(fā)生，我們探索了一條通過模仿漢語拼音的讀法來拼讀英語單詞的方法。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；英語發(fā)音；相似性

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，詞匯量的多少影響著英語閱讀的能力。但如何積累詞匯和有效記憶詞匯并形成長(zhǎng)期的記憶卻是困擾學(xué)生的最大難題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子對(duì)單詞的記憶停留在死記硬背的階段，具體表現(xiàn)在拼寫單詞的時(shí)候容易想當(dāng)然地隨便亂用字母或字母組合；看見單詞（甚至是學(xué)過的單詞）不能脫口而出；對(duì)于一些易混淆的讀音學(xué)生不能正確區(qū)分等，由此導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣下降的學(xué)生大有人在。因此如何在教學(xué)過程中尋求一條有效解決學(xué)生認(rèn)讀并記憶單詞的途徑就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教法上我們會(huì)通過教授學(xué)生音標(biāo)的方法來拼讀單詞，但如果孩子通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來達(dá)到拼讀和寫單詞的目的，中間會(huì)增加一個(gè)記憶音標(biāo)的過程，無形中在學(xué)習(xí)道路上增加了一個(gè)疑難點(diǎn)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)把一些英語單詞通過漢語拼音的標(biāo)注形式來進(jìn)行認(rèn)讀。鑒于此種情況的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在兩種語言的拼讀規(guī)律中確實(shí)有一些相似的發(fā)音或?qū)懛ǎ@就能讓我們借力于漢語拼音來解決英語單詞的拼讀和記憶問題，也就是利用字母本身的字母音來進(jìn)行英語單詞拼讀的遷移。

英語是拼音文字，漢語學(xué)習(xí)在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中也是通過拼音的方法接觸文字。兩者的拼讀方法雖然存在一些差異（英語單詞中26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是一對(duì)多和多對(duì)一的復(fù)雜關(guān)系），但所運(yùn)用的都是26個(gè)字母及字母組合和它們所對(duì)應(yīng)的因素之間的發(fā)音來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)兩者都能聽到發(fā)音就能寫出對(duì)應(yīng)的單詞或拼音。在具體的操作過程中兩者的相似性表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、 拼寫規(guī)則的相似性

漢語拼音的拼讀分為聲母和韻母，主要靠?jī)烧叩慕M合搭配來實(shí)現(xiàn)不同的讀音。英語單詞的拼讀分為輔音和元音，也是靠?jī)烧叩慕M合搭配來實(shí)現(xiàn)單詞的認(rèn)讀。這兩者在拼讀規(guī)則上有一定的規(guī)律可循。漢語拼音主要是以聲母+韻母（如波浪的波，我們讀作bō）、韻母自身（如安全的安，我們讀作ān）、整體認(rèn)讀音節(jié)（英雄的英，我們讀作yīng）等來發(fā)音；英語拼讀主要是以輔音+元音（如far，我們讀作[fɑ：]）、輔音+元音+輔音（如tent，我們讀作[tent]）、元音+輔音（如ant，我們讀作[nt]）、特殊的一些音譯詞（如功夫，我們讀作[kungfu]）等來發(fā)音。我們發(fā)現(xiàn)兩者在大體上是通過輔音等同于聲母，元音等同于韻母的形式來完成拼讀的過程。

二、 部分聲母和輔音字母發(fā)音有相似

在漢語拼音中除了一些特殊的發(fā)音（復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)），一般我們都可以根據(jù)聲母+韻母來拼讀單詞；在英語中我們也常根據(jù)輔音字母+元音字母的形式來進(jìn)行拼讀。在這種拼讀關(guān)系中我們發(fā)現(xiàn)漢語拼音中的聲母的發(fā)音類似于英語中輔音字母+單元音構(gòu)成。如聲母b，在讀音上類似于“波”的發(fā)音，我們把它拆解就可以變成“/b/+//”。把它這樣一拆分避免了在見到單詞時(shí)學(xué)生會(huì)把字母b讀成“波”（發(fā)音）的情況發(fā)生。利用這種潛在的輔音和元音的關(guān)系就可以用拼讀（blend）的方法去解決英語單詞中輔音+元音或輔音+元音+輔音的讀法。如bat，sat，rat，mat和book，cook，look，good，wood，food等。

三、 前后鼻音的相似性

在漢語拼音的韻母中我們有前后鼻音之分，同樣在英語發(fā)音中我們也有前后鼻音兩種不同的發(fā)音。如在英語單詞中我們有單詞sin（罪惡），也有單詞sing（唱歌）；在漢語拼音中我們有“賓”讀作bin，也有“兵”讀作bing。而且兩種語言前后鼻音的差異都在結(jié)尾是否有字母g，且這個(gè)字母在這個(gè)組合中不用發(fā)音。

四、 某些聲母和輔音字母寫法上的相似性

通過對(duì)兩種語言拼寫方式的觀察，我們發(fā)現(xiàn)漢語拼音的聲母和英語單詞一部分的輔音字母在寫法上是一致的。漢語拼音的聲母表如圖：

在表中我們能見到聲母b/p/m/f/d/t/n/l/g/k/h/j/q/x/ch/sh/r/z/c/s/y/w在英語單詞拼寫中同樣也適用。同時(shí)也是有單和雙的區(qū)別。具體表現(xiàn)為：如漢語拼音b，英語單詞中類似寫法的是/b/等很多例子。但也有一些英語單詞的輔音字母是漢語拼音里所沒有的，如字母th的發(fā)音[θ]和[]；字母s的發(fā)音除了有和漢語拼音一致的[s]外，還有[]這個(gè)音是漢語拼音里沒有出現(xiàn)的。類似這樣的例子還有一些。但大部分在讀音和寫法上相似，所以不會(huì)對(duì)認(rèn)讀單詞產(chǎn)生太大的影響。

基于兩者種種相關(guān)聯(lián)因素的存在，我們?cè)诰唧w教學(xué)中要善于利用語言的正遷移作用，幫助學(xué)生更快地掌握自然拼讀，同時(shí)要想讓學(xué)生達(dá)到能像拼讀漢語拼音那樣去拼讀英語單詞，首先也要跟剛開始學(xué)習(xí)漢語拼音一樣去感知字母的各自讀音。所以我們老師要做個(gè)有心人，在平時(shí)教學(xué)過程中要積累各類輔音和元音的相關(guān)發(fā)音，并整理成資料讓學(xué)生像順口溜一樣朗讀。有了漢語拼音的基礎(chǔ)我們處理英語的拼讀就比較容易上手。詞匯這個(gè)基石就容易鋪平，也為英語學(xué)習(xí)的道路掃清了障礙，為閱讀能力的提升做了最好的準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：朱英，小學(xué)一級(jí)教師，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)。