淺談在初中數學教學中如何提升學生創新能力

胡美娟

摘要：隨著教育改革的不斷進行，對于學生創新能力的要求也變得越來越高，要求教師在教學過程中創建多種多樣的情境給學生提供更加豐富的學習環境，在潛移默化中慢慢提升學生的創新能力，只有這樣才能讓學生的創新能力成為生活的技能，讓學生在探索的過程中自主發掘自身的潛能。本文結合當下的初中數學教學，對提升學生創新能力的策略進行一定的分析和解讀，并對其中產生的問題提出一些相應的解決方法。

關鍵詞：初中數學；數學教師；創新能力；學習興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0031

在初中數學教學過程中，教師需要對學生創新能力進行培養，并且在深入教學中慢慢提升學生的創新能力，這樣才能為學生未來的發展打下堅實的基礎，并且能使教學目的和教學要求得到更好的完成。但是教師在教學中往往會忽視提升學生創新能力的過程，讓學生自行發掘，學生很難真正找到提高自身創新能力的有效辦法。

一、數學教師應具有創新意識和創新能力

提高學生創新能力首先教師必須具有較強的創新意識和創新能力。教育的本質就是一個不斷創新的變化過程，為此，初中數學教師應當具有創新意識，改變傳統說教式教學，以不斷提升學生創新能力為己任，在教育理念和教育方式上勇于打破常規，敢于推陳出新。為此，應注意以下三點：

1. 精準把握創新內涵

創新并非是那種脫離教材客觀實際的教學活動，那種學生隨意說和隨意想的，并不是真正意義上的創新，如果是的話，便陷入另一個誤區。一般而言，一個合情合理的發現、一個探究問題的獨特視角都是創新的表現形式，學生對數學問題的發現、探究和解決是否具有創新性，并非在于這個過程無人觸及，而在于這個數學問題的發現、探究和解決是否具有新穎性，學生完全具備創新能力的潛質，因此，初中數學教師應精準把握教材內涵，高效駕馭數學教材，將現代社會和經濟發展出現的一些與數學有關的新知識傳授給學生，積極探究教材內容和學生客觀實際的切入點，引導學生主動發現和積極探究，促使他們獲取更多的專業知識，掌握更多的技能，為他們的創新能力發展奠定堅實基礎。

2. 構建一種新型師生關系

（1）引導學生積極獲取專業知識，增強自身創新性，積極轉變教師主角，學生配角的傳統教學模式，激勵學生和教師一起參與教學活動，積極樹立學習主體地位，形成一種輕松和諧的氛圍，促使學生展示自身聰明才智和豐富想象能力。

（2）一種集思廣益的班集體有助于學生深入交流和積極探索。充分利用集體優勢彌補自身缺陷，在合作中互換角色，通過集中討論、分組探討來查漏補缺。

3. 積極鼓勵學生大膽質疑來提升創新能力

初中數學教師應鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題，通過質疑、解疑增強學生的創新思維和發展個性。初中數學教師運用的語言應具有深層性，積極構建適宜的教學氛圍，激勵學生打破思維慣式，以新視角來質疑。

二、修正創新能力的誤解

提到創新能力的培養，教師往往會與脫離教材的課外活動結合起來，例如發明創造等等，也會讓學生自由地講述，完全脫離了實際，產生了極端的觀點。只有合乎情理或是與教材內容相關的發明才是真正有效的數學創新。對學生而言，創造能力更多的應該是了解這個問題對自己而言是否新穎，是否能激發自身的探究欲望，學生在學習的過程中需要培養自身的創新能力，并且在深入過程中對其不斷提升。教師在這樣的過程中應該花費更多的時間和精力投入到教材內容的發掘中，使教學能夠變得更加高效，與時代發展潮流相適應。

三、創新環境的營造

在傳統的教學課堂中，教師往往會將自身視為課堂的主導者，很少去考慮重視學生的接受能力，只是自己一味地講述與數學相關的理論知識點，學生往往很難跟上教師教學的節奏，這局限了學生創新能力的發展。因此，教師在教學過程中需要進行準確定位，做好自己指導者的角色，讓學生成為數學課堂的主體，給學生留出更多自我發揮的空間，重視提升學生的創新能力，同時也要尊重學生自己的想法，持著平等、和諧的態度和學生進行相處，讓學生在學習的過程中能夠主動和教師進行交流與溝通，營造創新的教學環境。營造具有創新特點的教學環境，能讓學生充分發揮自身的才能，發展自己想象的能力，另外很重要的一點是，學生在這樣的環境中進行學習時，能讓學生取長補短，合作教學的進行能鍛煉學生的合作能力，能讓學生在未來的競爭中脫穎而出。

四、充分利用學習興趣來提升創新能力

1. 結合初中生獨特的心理活動來增強創新興趣

興趣源于思維，而思維立足于特定的知識結構之上，因此，在初中數學課堂教學中合理提出問題，促使他們“跳一跳”就可以獲取知識和掌握技能，在增強學生注意力的同時，引發認知矛盾和沖突，借以調動學生學習興趣，并在積極思維中質疑、探究和創新。

2. 運用學生體驗成功來增強創新興趣

爭強好勝是學生的天性，要是學生在學習數學過程中，長期失意便會逐步喪失學習信心和興趣，為此，初中數學教師應想方設法促使學生體驗成功愉悅感來增強學生創新能力。

3. 充分彰顯數學圖形中的美來提升學習興趣

現實生活中有大量的幾何圖形，這些現實幾何圖形是數學教材中理論產生的源泉，而這些集合圖形具有一定的美感，在日常教學中，充分彰顯數學教材中那些線條美、色彩美最大程度地刺激學生視覺器官，將這些現實幾何圖形引入到初中數學課堂教學中，并將這些幾何圖形藝術化和生活化，與學生產生積極共鳴，促使他們在感受幾何圖形美的同時，激發創新的持續性。

4. 充分挖掘數學教材內涵來增強學生創新能力

學生一般喜歡聽一些奇聞異事。為此，初中數學教師應充分挖掘教材中的一些歷史人物在發現和創造過程中的一些典故或者一些有趣的事情，借以調動學生的創新興趣，在日常教學中，可以適當融入一些數學家所見、所聞和所感，不僅促使學生了解數學發展過程，又增加了課外知識。

五、適當激勵學生創新能力的發展

1. 探究錯誤發生的根本所在，是學生有意為之還是思維發展客觀結果

學生在進行數學學習過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤，這無可厚非，初中數學教師不應急于將結論告知學生，要著重探尋問題出現的根源，促使他們積極改正，初中數學教師應盡量保護學生思維的積極發展，促使他們可以更加積極和主動地發展。

2. 對于學生正確的表現應多一份激勵和支持

初中數學教師應對學生的一些正確表現在課堂上給予充分激勵，通過一些肯定性評價，增強學生學習自信心，以期獲得最大成功。

3. 保護學生好奇心

好奇是學生的天性，好奇是思維的源泉更是創新的驅動力。正是因為有了好奇，學生才會產生旺盛的探索欲，努力探究事物本質，好奇伴隨著人年齡的增長而逐步消退。因此，創新性人才更習慣于用好奇的思維去審視現實生活，保持一個童心是每個有杰出貢獻的人的共性，因此，初中數學教師對于學生好奇的變現應給予充分褒獎。

4. 利用學生的好勝心理

學生往往都具有強烈的好勝心理，一旦學生在學習的過程中一直體會到失敗的滋味，那么學生就慢慢喪失對于數學學習的興趣。因此，教師需要重視對教學機會的發掘，讓學生在這些機會中體會到成功帶來的成就感，這對學生創新能力的提升是極為有利的。例如筆者在進行《一元二次方程組》的教學時，會先進行基礎的理論知識教學，然后將學生分為一個個小組，筆者會提出幾個相關的數學問題，讓這些小組進行解答，看哪個小組解答的速度最快并且準確率最高，勝利的小組會有小獎勵，學生在這樣的競爭中都非常積極地參與進來，這激發了學生的好勝心理，并且在這樣的競爭中學生也會通過使用自己創新能力發現更快的解題方式。利用學生的好勝心理提升學生的創新能力是極為有效的一種方法。

六、結語

在當下的初中數學教學過程中，提升學生的創新能力得到了越來越多教育工作者的重視，創新能力的提升對于學生未來的發展都有著極為重要的作用，能讓學生在激烈的競爭中脫穎而出，也能更好地達到教學目的和教學要求。然而，教師應該清楚，提升學生創新能力并非一蹴而就，是一項艱巨性事業，具有復雜性，不過我們有理由相信，只要我們初中數學教師在教育理念和教育方式上勇于開拓創新，充分樹立學生學習主體地位，充分發揮自身引導者和組織者的角色，我們的教學一定會保持長期良性循環，學生創新能力一定會得到不斷提高。

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（作者單位：福建省平和縣廣兆中學 363700）