互動式教學在化工安全技術課 程中的應用研究

劉俊俊　任龍

摘 要 本次研究將互動式教學的不同方式應用于化工安全技術課程的教學實踐中，為了提升教學效果，首先對課程內容進行了整合，其次采用小組討論、視聽結合、教師示范、實踐練習、翻轉課堂等互動式教學方法增強教師與學生的互動交流。結果表明：90.6%的學生對調整課程內容無意見，63.3%的學生喜歡的互動式教學模式為視聽結合。

關鍵詞 互動式教學 化工安全技術 學生參與度

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

0引言

化工安全技術是高等職業院校化工類專業的核心課程，該課程具有范圍廣、內容多、貼近生活實際并實踐性強的特點。對高職院校學生而言，講授法為主的教學模式在教學實踐中存在一定的弊端，且職業院校學生對待專業課的學習，興趣愛好及綜合素質方面存在層次不齊的現象。部分學生的學習基礎相對薄弱，對于理論知識的理解有一定困難；他們的學習主動性不夠強，單純的講授法不能達到想要的教學效果；高職院校以培養學生一技之長為主，單調的知識灌輸對學生在今后的實習及工作中不能更好的學以致用。

近年來，隨著對高等教育質量的逐漸重視，各個高職院校都在探索適合高職學生的授課方式，開始關注學生參與度。但在課堂上對于何種教學模式有利于提高學生參與度的研究相對匱乏。筆者將互動式教學的各種方式應用于化工安全技術課程的教學實踐中，為了提升教學效果，首先對課程內容進行了整合，其次在教學過程中除了根據內容進行講授法教學外，還采用小組討論、視聽結合、教師示范、實踐練習、翻轉課堂等互動式教學方法增強教師與學生的互動交流，以加強學生專業知識的內化。通過本次研究，以期豐富關于課堂教學中提高學生參與度、提升教學效果的實證研究結果。

1教學實踐前調查結果

課前調查、實踐教學過程中調查、教學后調查均以課堂實踐教學管理、教師研討等信息為依據，進行了問卷調查。共計發放調查問卷180份，實際回收180份；調查對象為筆者進行化工安全技術互動式課堂教學的巴音郭楞職業技術學院石油化工學院2014 級、2015 級、2016 級在校高職生；調查地點為巴音郭楞職業技術學院石油化工學院；調查采用現場調查的方法，即由被調查學生現場填寫，當場收回。若被調查者有1題未答，則被視為無效卷。

1.1學生基本情況調查結果

學生在高中階段時文科生和理科生分別占比51.1%和48.9%。民族情況調查：漢族學生占78.7%，維吾爾族學生占6.4%，哈薩克族學生占8.5%，蒙古族，回族，藏族學生均占2.1%。所以筆者在互動式課堂實踐教學中對不同的學生進行了有效引導，由淺入深，逐漸提起了學生的學習興趣并保持了學生學習的積極性，并在互動式課堂的實施中將民漢學生進行了合理的分組安排。

1.2學生對目前專業課的教學形式的喜好度調查結果

在學生對目前的專業課上課形式的調查中，發現僅有21.3%較喜歡目前的教學形式，說明了課堂教學形式改進的必要性和緊迫性。

1.3學生是否進行課前預習情況的調查結果

通過學生在課前自主預習的情況調查，發現僅有4.3%的學生經常在課前預習課程，78.7%的學生偶爾預習，17.0%的學生從不預習，該調查結果說明高職院校的學生自主學習的意識相對較差。

1.4學生課后作業的完成過程調查

通過學生課后作業的完成過程調查，僅46.8%的學生可以獨立完成，學生遇到不會的問題時，46.8%的學生通過上網查找途徑解決，29.8%和4.3%的學生分別請教同學和老師，19.1%的學生靠抄作業解決，其中4.3%的學生在完成作業的過程中存在語言障礙。該結果說明學生對網絡（百度為主）解決問題的依賴性較大且學生具有一定的合作意識。

2化工安全技術課程中的互動式教學實踐及研究結果

2.1教授法為主的教學后結果調查

部分授課內容通過講授法講解，調查發現僅14.9%的學生完全可以跟上教師的講課進度，83%的學生可以跟上一部分的授課內容，2.1%的學生完全跟不上，后期筆者對教材內容進行了整合，并逐步對后屆的學生實施了互動式課堂教學，以改變傳統教學模式的局限性。

2.2互動式課堂實施探索過程取得的結果

分別探究了教師講授，小組討論，視聽結合，教師示范，閱讀，實踐練習這六種互動方式應用及結果研究。根據學生掌握知識的情況的調查，以上六種互動方式的有效性分別為10.7%，11.9%，25%，11.9%，6.0%和34.5%，該研究結果發現視聽結合和實踐練習更有利于學生掌握所學知識。

在課堂評價方式的調查中，結果表明61.7%的學生喜歡課堂現場提問，隨堂檢測和教師觀察均占比19.2%。

根據學生參與互動式課堂的效果觀察及調查分析，發現課堂評價對學生主動參與課堂互動的有效性高達95.7%。對互動式方式的調查結果發現，63.27%的學生最喜歡的課堂互動方式是視聽結合，28.57%的學生傾向于實踐練習，僅6.12%和2.04%的學生喜歡小組討論與教師演示，通過個別訪談，學生對教師演示興趣較低的主要原因是缺乏真實道具。

3思考與展望

互動式課堂教學方式在化工安全技術的應用，改變了傳統的講授法為主的教學模式，通過營造互動環境，課堂變得“活”了起來，同時激發了學生的主觀能動性，一定程度上實現了“教學相長”。盡管本次研究獲得了部分結論，但互動式課堂教學效果的評價需要進一步完善，有待今后繼續研究。

基金項目：巴音郭楞職業技術學院2015年立項院級課題“互動式教學在化工類專業課中的應用研究”的研究成果（課題編號：bykj2015s-18）。

參考文獻

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