淺談如何培養大學生自主學習能力

宋慶歡　李真真

摘 要 對于大學生來說，大學不再是被填鴨式的灌輸知識，而應該是根據自己的需要，進行選擇性學習與探索。作為大學老師，應該注重培養大學生自主學習能力。本文主要針對如何培養大學生自主學習能力展開講解。實踐證明，本文所述方法的綜合運用可以有效改善大學生自主學習能力。

關鍵詞 大學生 自主學習 自主學習能力培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

作為大學老師，想要提高大學生自主學習能力，就要搞清楚是什么桎梏了大學生的自主能力。根據研究大學生自主學習能力狀況分析，認為主要有以下幾個問題：（1）學習不刻苦，缺乏信心。有的學生對大學的學習生活不適應，仍然沿用中學的一套學習方式，過分地依賴老師、班主任，學習上缺乏自主性、主動性、自覺性。有的學生自認為很聰明，學習不必花太多的工夫，臨考前突擊一下就能過關；有的學生迷戀網吧、游戲室、談朋友等。（2）學習基礎差，缺乏自信。一是邊遠地區的學生入學分數偏低，各門課的成績普遍較差；二是農村山區來的學生，英語基礎較差，特別是聽力和口語。有些學生因學習基礎差，缺乏學習信心而導致越學越被動，越學越不想學。（3）對所學專業沒興趣。通過對部分專業的調查表明：有近20%-50%的學生對所學專業不感興趣。集中體現在二種情況：一是傳統、艱苦專業的學生；二是高考服從專業調劑的學生，專業思想反應比較嚴重，“沒有興趣就沒有記憶”。有的學生因對專業不感興趣而厭學，有的學不下去甚至要退學。針對以上問題，大學老師應該如何提高大學生自主學習能力，我總結了以下幾點方法，供讀者參考：

1注重培養學生自主學習的意識

自主學習是以學生為主體的，學生是學習的主人。所以要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索知識、去思考加工。

1.1學習興趣是自主學習的根本

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生對所學知識感興趣，他就會主動的學習相關方面的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時很快就會喪失學習的信心。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

1.2和諧融洽的師生關系是自主學習的催化劑

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這個道理是很淺顯的。如果學生喜歡這個老師，那么他在學習中遇到問題會很自然的像老師請教，反之則會有遲疑。所以教師要努力把建立好良好的師生關系，真正做到愛學生，關心學生的成長，用自己最大的努力幫助學生。

2積極引導學生自主學習

想要培養學生自主學習能力，教師就不能沉浸在自己的“一言堂”，必須充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。

2.1通過情景教學，提出問題，引導學生思考

情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。老師可以自己提出問題，也可以引導學生自己提出。但是，提出的問題擊中思維的燃點，這樣就能迅速的引起學生的興趣，從而提高學生學習和思考的效率，增強自主學習能力。

2.2鼓勵質疑，營造思考的氛圍

在教學中創設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發揮。

3循循善誘，引導學生思維加工

在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環過程。

總之，作為大學老師，要注重培養學生自主學習的能力，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索知識、去思考加工，從而達到最佳的教學效果。