走進(jìn)陽(yáng)光，自主綻放

王桂芝

摘 要 戶外自主運(yùn)動(dòng)是讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒通過(guò)小小記錄本這種特有的方式與戶外自主運(yùn)動(dòng)形成互動(dòng)，形成初步的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其一生有著積極的影響。幼兒園構(gòu)建了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在活動(dòng)中幼兒利用小小記錄本在戶外自主運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 記錄本 戶外自主運(yùn)動(dòng) 大班幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，自主游戲時(shí)間增加，對(duì)于幼兒身體動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等方面都有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)巴特勒等人所提的自主學(xué)習(xí)模型，一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程包括任務(wù)界定階段、目標(biāo)設(shè)置和計(jì)劃階段、策略執(zhí)行階段和元認(rèn)知調(diào)節(jié)階段。

大班幼兒正處于邏輯思維萌芽階段，即將進(jìn)入小學(xué)，掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)字、符號(hào)和繪畫(huà)方法，具備了簡(jiǎn)單記錄能力。通過(guò)小小記錄本這個(gè)載體，引導(dǎo)大班幼兒使用簡(jiǎn)單的符號(hào)、圖畫(huà)學(xué)習(xí)自我計(jì)劃，根據(jù)自我預(yù)期來(lái)選擇和安排自己的活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)內(nèi)容。在小小記錄本中記錄學(xué)習(xí)和活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)大班幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極為有益。為了促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展，在戶外自主運(yùn)動(dòng)的游戲中利用小小記錄本來(lái)讓每個(gè)人尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)時(shí)、實(shí)地條件和情況的不同，自發(fā)、自主地與活動(dòng)材料，發(fā)展初步的自我計(jì)劃、自我調(diào)控等自主學(xué)習(xí)能力。

1小小記錄本助力幼兒自主運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

相對(duì)于集體游戲來(lái)說(shuō)，自主運(yùn)動(dòng)游戲具有更加突出的自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。在戶外自主運(yùn)動(dòng)中通過(guò)記錄表等手段對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行暗示和提醒，形成互相監(jiān)督，互相提醒促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1. 1小小記錄本在戶外自主運(yùn)動(dòng)中的進(jìn)階態(tài)勢(shì)

1.2小小記錄本戶外自主運(yùn)動(dòng)“三步”指導(dǎo)基本范式

2小小記錄本支持幼兒戶外自主運(yùn)動(dòng)的策略

2.1環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)

策略一：圖示法

以圖示、圖片等制作場(chǎng)地劃分圖和

器械分布圖，幼兒可以預(yù)覽了解一周的活動(dòng)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

策略二：預(yù)約法

在自主區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒普遍存著“偏科”現(xiàn)象：有的區(qū)域很多人，有的區(qū)域沒(méi)人；有的幼兒常常只在幾個(gè)區(qū)域內(nèi)玩，其他區(qū)域并不光顧。采用小小記錄本，通過(guò)自己的預(yù)約記錄表，幼兒可以看到哪些區(qū)域玩過(guò)，哪些沒(méi)有，我的朋友在哪里玩？他有什么新發(fā)現(xiàn)等等，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的安排好自己的區(qū)域選擇。

2.2游戲規(guī)則，支持幼兒自主活動(dòng)

策略一：內(nèi)容滾動(dòng)自主選擇

年級(jí)組采用“混班六次方”形式，每個(gè)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)固定項(xiàng)目結(jié)合機(jī)動(dòng)項(xiàng)目，每周更換，幼兒可以根據(jù)自己的能力，自由選擇自己喜歡而且能完成的戶外運(yùn)動(dòng)，從中獲得一定的成就感，幫助幼兒逐步提高自信心，向更難的游戲進(jìn)行挑戰(zhàn)，獲得更好的發(fā)展。

策略二：難度遞進(jìn)自主選擇。幼兒可以根據(jù)自己的能力，自由選擇自己喜歡而且能完成的戶外活動(dòng)，滿足不同能力水平幼兒的自我挑戰(zhàn)，促進(jìn)更好發(fā)展。

2.3分享討論，戶外運(yùn)動(dòng)記得清說(shuō)的明，讓幼兒在多元評(píng)價(jià)中提升自主運(yùn)動(dòng)

在戶外自主運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，大班幼兒自主學(xué)習(xí)，記錄自己的活動(dòng)過(guò)程。形成運(yùn)動(dòng)主題海報(bào)，之后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享引發(fā)更多同伴之間的互動(dòng)。

3小小記錄本在自主式戶外運(yùn)動(dòng)中取得的成效

3.1幼兒做事更有計(jì)劃性

大班幼兒能根據(jù)自己的興趣與能力自由選擇合適的戶外運(yùn)動(dòng)，在自由、寬松的環(huán)境下，大多數(shù)幼兒不僅提高了自主性而且具備了一定的挑戰(zhàn)意識(shí)，能夠向更高難度的活動(dòng)進(jìn)行挑戰(zhàn)。活動(dòng)中不僅激發(fā)其濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣、引起強(qiáng)烈的自主運(yùn)動(dòng)的欲望而且增強(qiáng)了幼兒的意志力和自信心。

小小記錄本有利于幼兒學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)控。如，當(dāng)幼兒記不住事兒，記錄表就能很有效地提醒幼兒：這個(gè)區(qū)我已經(jīng)玩過(guò)了，我應(yīng)該換一個(gè)區(qū)玩了。有了記錄表，有的幼兒會(huì)在同一個(gè)時(shí)段內(nèi)玩2個(gè)區(qū)，一個(gè)需時(shí)較短的，一個(gè)需時(shí)較長(zhǎng)的，這樣我們的記錄表也可以很好地體現(xiàn)出來(lái)。幼兒在不知不覺(jué)中可以學(xué)會(huì)如何分配自己的時(shí)間。

小小記錄本有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心，探索活動(dòng)目的增強(qiáng)。如記錄表，對(duì)幼兒起了一定的暗示和提醒的作用，有了任務(wù)意識(shí)，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相提醒，以便更好的完成區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，我們經(jīng)常能看到幼兒不但會(huì)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)對(duì)照表格逐項(xiàng)完成，并且創(chuàng)造性運(yùn)用玩具、材料的能力也有明顯的提高。分享環(huán)節(jié)還能拿著自己的記錄本有條不絮的講著自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行思維的碰撞，不得不說(shuō)在活動(dòng)中小小記錄本促進(jìn)大班幼兒目的性增強(qiáng)，無(wú)形中培養(yǎng)了大班幼兒隨時(shí)記錄的意識(shí)，在一定程度上提高了觀察記錄水平。

3.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升

小小記錄本有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如，教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了這個(gè)區(qū)域？每個(gè)幼兒今天玩了什么區(qū)？玩了幾個(gè)區(qū)？有沒(méi)有誰(shuí)今天沒(méi)有進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的？哪些區(qū)域幼兒較感興趣，為什么？哪些區(qū)域幼兒不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)。

小小記錄本在幫助幼兒進(jìn)行梳理、總結(jié)和反思的過(guò)程中，也促進(jìn)了教師觀察、指導(dǎo)能力的提升。認(rèn)識(shí)到教師在自主游戲中的角色從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“支持者、參與者、合作者”，從與幼兒共同開(kāi)展游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景布置、器械投放、活動(dòng)圖示的制作中，充分凸顯“自主自由，快樂(lè)體驗(yàn)”的理念。

參考文獻(xiàn)

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