高職計(jì)算機(jī)軟件方向人才培養(yǎng)模式的改革討論

何紅兵

摘 要 隨著我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域不斷發(fā)展，當(dāng)今計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人類工作、生活的必要工具。計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展離不開人才的支持，高職作為高技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，可以有效為社會(huì)提供計(jì)算機(jī)人才。基于此，本文重點(diǎn)探究高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式改革的必要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)軟件 人才培養(yǎng) 必要性 策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

當(dāng)今我國計(jì)算機(jī)技術(shù)蓬勃發(fā)展，軟件企業(yè)已經(jīng)由過去作坊模式變成了產(chǎn)業(yè)化模式，整個(gè)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化。由于我國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展時(shí)間較短，高職教育體系不夠完善，導(dǎo)致軟件人才定位模糊，培養(yǎng)不就準(zhǔn)確，將職業(yè)教育等同于本科教育，這樣所培養(yǎng)出的人才只懂理念、不懂實(shí)踐，無法達(dá)到軟件人才的要求。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)來說，人才培養(yǎng)必須要能夠落實(shí)到實(shí)際，不僅能夠進(jìn)行軟件開發(fā)與編程，同時(shí)也要融入創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能夠稱得上高技術(shù)人才。所以，高職院校必須要充分分析計(jì)算機(jī)軟件教育的漏洞，提高實(shí)踐教學(xué)課程的比例，讓學(xué)生具備能力勝任相關(guān)崗位，提高學(xué)生的市場競爭力。

1高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式改革的重要意義

從宏觀經(jīng)濟(jì)層面上分析，當(dāng)今我國第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的2.75倍，發(fā)展速度非常快，而正是計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過快，造成了人才缺口問題，管理人才多，實(shí)踐性人才少，特別是軟件編程層面上，可以稱得上是人才的軟件技術(shù)人員少之又少，高等軟件工程師和高級(jí)軟件編程人才供不應(yīng)求；另一方面，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作，無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求，這就出現(xiàn)了供求矛盾問題。

從高職教育層面上出發(fā)，當(dāng)今國家大力推動(dòng)高職教育改革，但是改革成效微乎其微，教育依然是重理論、輕實(shí)踐，人才培養(yǎng)存在著嚴(yán)重失衡問題，理論研究人員多于實(shí)踐性人才，而市場經(jīng)濟(jì)體制下正式缺少實(shí)踐性人才，需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這種情況導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)從頭些年的非常火爆變成了無人問津，所以人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定了高職教育的發(fā)展，如果人才培養(yǎng)無法順應(yīng)時(shí)代要求，高職教育也喪失了自身的意義。

所以，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)高職教育改革工作，調(diào)整理論與實(shí)踐教育之間的比例關(guān)系，開展校企合作模式，以企業(yè)崗位需求開展人才培養(yǎng)工作，保證人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。同時(shí)，通過改革可以推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，在市場中發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅具有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，也可以將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際和生產(chǎn)力，切實(shí)對(duì)企業(yè)做出貢獻(xiàn)，這樣才能夠提高學(xué)生的市場競爭力和就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校影響力也會(huì)隨之提高，形成良性循環(huán)。

2高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式改革的策略

2.1課程內(nèi)容改革

在課程內(nèi)容改革當(dāng)中，需要堅(jiān)持以人為本的理念，打破理論教育模式的枷鎖，以職業(yè)素養(yǎng)作為教育基礎(chǔ)，按照理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，將理論知識(shí)內(nèi)化成能力，從而制定理論→實(shí)踐的教學(xué)模式和體系。在理論課程教學(xué)中，需要以應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，要求在教學(xué)中結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，提出新的理論教學(xué)要求，形成更具技術(shù)性的理論課程體系，也就是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，開展一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容讓知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力上的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)需要重點(diǎn)突出能力培養(yǎng)，將其劃分為實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、職場背景等內(nèi)容展開教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例可以高大5/2以上，這才是職業(yè)教育應(yīng)有的教學(xué)方案。

在軟件開發(fā)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)極為重要，并且計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也需要學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，所以也要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言和專業(yè)英語的教育工作，在此不對(duì)英語做過多贅述。綜合考慮實(shí)用性、社會(huì)認(rèn)可度、職業(yè)資格證等多方因素，并結(jié)合高職院校實(shí)際情況的認(rèn)證廠商，將認(rèn)證課程納入到日常教學(xué)和考試當(dāng)中，考試合格的學(xué)生可以得到認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和認(rèn)證教育相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。

2.2開展校企合作模式

校企合作模式是當(dāng)今高職教育改革的一大方向。校企結(jié)合不僅能夠緩解高校缺乏實(shí)際工作環(huán)境的弊端，也能夠給企業(yè)提供更多的廉價(jià)勞動(dòng)力以及挑選人才的機(jī)會(huì)。很多企業(yè)在與學(xué)校合作當(dāng)中，認(rèn)為自身缺乏公平性，所以提出很多苛刻的條件導(dǎo)致學(xué)校難以接受。實(shí)則不然，企業(yè)人力資源是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只要可以培養(yǎng)出一名崗位人才，對(duì)企業(yè)受益性是非常大的，所以企業(yè)首先要改變自身的觀念。

深化校企改革，共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地（至少是一個(gè)綜合性機(jī)房），學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)理論課之后，直接到實(shí)訓(xùn)基地開展相應(yīng)的實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的實(shí)際用處，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)內(nèi)化的習(xí)慣。同時(shí)，需要充分利用企業(yè)資源，開展實(shí)訓(xùn)工作，給學(xué)生提供一些基層的崗位學(xué)習(xí)能力。并且，一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組需要配備一名師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一定的崗位知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)當(dāng)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生積極性，要構(gòu)建企業(yè)實(shí)習(xí)考核制度，針對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，與最終的期末考試相適應(yīng)。高校也要邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到校園中開展公開課，提高學(xué)生的認(rèn)知程度。反之，學(xué)校也應(yīng)派出專業(yè)教師到企業(yè)中開展理論教育，提高企業(yè)員工綜合素養(yǎng)，形成良性循環(huán)，加深校企合作。

3結(jié)束語

綜上所述，高職教育是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要渠道，為了能夠培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)軟件人才，需要高職院校改變傳統(tǒng)教育理念，提高實(shí)踐教育比例，切實(shí)將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。同時(shí)，強(qiáng)化校企合作深度，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力。

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