情感教學法初探

摘 要 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高職大學生的必修課。傳統的教學無法引起學生的學習興趣。通過情感教學法的引入，為課堂注入新的活力，有利于調動學生的學習積極性，讓他們在學習中體驗到收獲的喜悅。

關鍵詞 興趣 情感教學法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。筆者所理解的情感教育的價值和意義在于它是一座通往學生內心世界的橋梁。在對學生的教育中，知識的掌握、能的發展或品德的培養，無不與學生的情感體驗密切聯系在一起，正所謂“親其師，信其道”。“感人心者，莫先乎情。”所以教師在課堂教學中應合理調節和充分利用情感，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。

1創設人際情景

教師在語言、心理和空間上縮短與學生的距離，對師生之間心理關系有正確的處理、調節、引導和控制，能使學生產生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環境，促進教與學的良性循環，從而"親其師而信其道"。

（1）上好第一節課，為今后的情感交流奠定基礎。每位學生對每位老師的第一堂課都會特別認真，因為老師是"新"的，知識也是"新"的，學生對新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關重要，將影響到學生對這一學科的熱愛。

（2）創造融洽、溫馨的情感關系。成功的教學依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關系是順利開展教學活動的前提。融洽、溫馨的師生關系要以真誠的愛為基礎，教師要尊重每一位學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。教師只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創造出智慧，提高教學效率。

（3）重視教師個人的修養。教師個人的影響力是學生學習的潛在環境，教師的一言一行時刻影響著學生。因此，每一位教師要加強學習，提高道德修養，要重視業務進修，不斷提高教學水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學生，實現情感教育。

2創設教學情境

人的心理是在主體與周圍環境的相互作用中發生和發展的，課堂是課堂與教學活動的綜合體，離不開具體的教學情境。教師是教學情境的直接創設者。教師要針對高職學生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當的形體動作等創造一個美的、自然的教學氣氛，并依托故事、借助現代教育技術等教學手段，使學生在學習新知識的同時受到美的熏陶，體會到學習也是一種樂趣，從而積極主動地投入到課堂活動中去。

比如講到中共七大的召開，筆者讓學生試著模仿毛澤東的形態和特有的湖南鄉音進行大會發言，筆者自己也進行了大膽嘗試。講到新民主主義革命三大法寶時，筆者首先提問：今天老師要送給你們三樣東西，這三樣東西很珍貴，很有實用價值，你們猜猜是什么？學生爭相回答，成功吸引學生注意力后，筆者告訴他們“這三樣東西是毛澤東1939年7月9日在陜北公學開赴華北抗日前線的的同學聚會上送給同學們的……那就是……第一，統一戰線；第二，游擊戰爭；第三，革命中心的團結。今天我們就來看看這三樣東西的珍貴和特別之處吧。”這樣能夠創設教學情境，有效地提高學生學習的興趣。

3改進教學方法

每個學生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學的認可，這是學生不斷向前發展的內在動力。因此，教師要幫助學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心。自信心是一個人走向健康人生的基礎，有了源源不斷的自我肯定，才能不斷增強自信心。教學時，講授和自學、討論與交流相結合。每位教師應有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。如：可針對不同學生布置不同的作業、設置教師的“故意錯誤”，讓學生指出其他同學回答中的錯誤，當學生的思維出現障礙時，不急于告訴答案，而是多方引導，讓學生自己找到解決問題的方法，體驗成功，增強學習動力。

總之，教師是教學活動的組織者和指導者，情感教學離不開教師的主導作用。作為教師我們要善于挖掘教材中情感內容、創設情感情景的同時還要始終保持熱情高漲、精神振奮的教學狀態，這樣學生才能獲得強烈的情感熏陶，取得良好的教學效果，真正實現情感、態度、價值觀的三者的有機統一情感活動與認知活動是密不可分的。

作者簡介：閔德美，女，湖北省襄陽職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。