淺談小學班干部選拔的策略

摘要：作為班主任，我們都知道班級管理是項繁瑣復雜的工作，因此，我們都會培養班干部，進行班干部隊伍建設，希望以此來把自己從繁瑣的班級事務中解脫出來。班干部培養之于班級管理、班級建設的重要性不言而喻，那么，“班干部選拔”這個環節，就更顯得重要了。

關鍵詞：小學；班干部選拔；策略

為了起到讓班干部有效管理班級的目的，班主任們都會注重對班干部的培養，包括根據班級實際情況制定一系列諸如：“監督機制”“班干部例會”“輪換機制”等規章制度，也會給班干部搭建直接參與班級管理的舞臺，讓他們真正成為班主任的得力助手。而在班干部培養、班干部隊伍建設之前，還有一個慎之又慎的環節不容忽視，也是我今天想要分享的，那就是“如何選拔班干部”。經過近幾年的班級管理實踐，我的班干部選拔有以下幾點策略。

一、 選關心班級，有主人翁意識的

這樣的學生往往更具備班集體意識，“班級是我家”的概念也會比其他人更強。之所以要選擇這樣的學生，因為班干部作為班集體的核心，必須具備為班級、為同學服務的意識，也必須要有高度的班級榮辱感。雖然很多學生嘴上也都會說關心班級、以班級為榮等看似主人翁意識很強的話，但言行并沒有統一起來，應了那句“語言的巨人，行動的矮子”。真正主人翁意識強烈的學生，他們對班級的關心往往體現在對“我為班級做了什么？我能為班級做什么？班級哪些地方做得好，哪些地方還有待改進？我理想的班集體是怎樣的？……”這些問題的思考上，而這些思考是真正建立在關心班級、關心同學的基礎之上的。有了思考，才會有付諸探討和實踐的可能性。因為只有這樣，在作為班干部管理班級的時候，他們才會給自己壓力，也才會充滿熱情，站在班級的角度和立場思考問題，并想方設法地去解決問題，而這一切就是為了讓他們自己參與管理的班級能夠變得更好。

二、 選善于交際，有協調組織能力的

班干部在很多時候都需要充當老師和同學之間的傳聲筒，起到一種上傳下達的橋梁作用，這就需要他們有著較強的口語表達和交際能力。試想，如果一個缺乏溝通、不善言辭的學生做了班干部，他在班級事務的管理過程中，該如何有效地與同學、與老師交流？問題不止于此，因為交流障礙影響了班級管理不說，如果因此對學生自己的情緒和心理產生不良影響，就得不償失了。反之，拿各學科的課代表來說，他們就需要將任課老師交代的學習任務、作業安排等事情有效地傳達給其他同學，同時將老師需要知道的一些類似“作業完成情況”“過關情況”等信息及時反饋上來，去扮演好學科教師得力助手的角色。當然，除了口語交際能力，他們還需要具備協調組織能力，畢竟班干部人數有限，不可能面面俱到，更不可能什么事情都他們幾個人去做，這時候就要求他們能夠分工協作，同時能夠指揮安排其他同學也參與進來做他們應該做的事情，讓班級工作能夠井然有序地開展。

三、 選學習刻苦，成績相對突出的

于小學生而言，不管我們老師和家長是否看重成績，他們的潛意識里還是會將成績提到一個不自覺的高度，而這種潛意識是扎根在他們心底的。因此，在選拔班干部時考慮到學習和成績，并不是說要“唯成績論”，而是要將學生的學習態度和學習成績作為一項重要的參考依據。假使某個學生熱愛班級，且性格隨和，但學習態度不夠端正，成績處在班級中下游的話，讓他擔任班干部，能否服眾就成為一個不得不考慮的因素。這恰巧又契合了小學生的年齡特征和性格特點，他們會在不經意間去挑班干部的刺，一旦發現班干部有不能服眾的地方，就會有意無意地進行放大，不管從哪方面來講，都是不利于班級良性發展的。因此，就班干部而言，他們作為班集體的核心，肯定是要起到很好的表率和榜樣作用的。所以，選拔學習刻苦，成績相對突出的學生擔任班干部，在服眾的同時，也會在無形中帶動班級其他同學向他們學習，從而形成好的班風和學風。

四、 選性格隨和，有較強親和力的

這點比起能力和成績，看似不太重要，實則不然。這就好比一個能力突出、成績優異的學生做了班干部，但是卻恃才傲物，在同學面前表現出一副高高在上的樣子的話，就反而會讓其他同學心生不滿，產生排斥和不情愿配合的情緒。再試想，作為一名班干部，如果他沒有隨和的脾氣，沒有開朗的性格，當他夾在老師和同學之間，一旦遇到不順心或者受委屈的事情時，就很難排解好自己的心情，反而會將不好的情緒有意無意地作用于其他人身上，導致同學間發生不愉快或矛盾。而親和力強，則可以在上傳下達，或者安排同學做事的時候，易于被人接受，從而提高做事的效率，甚至是提升班級整體的良好氛圍。當然，選拔這樣易于相處的學生擔任班干部，也很容易被其他同學所接受。不得不說，性格隨和，親和力強的學生，往往情商也不低，在班級里有著較好的人緣，為自己的班級管理打下基礎。

五、 選品行端正，有較強自制力的

古語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”品行端正不說，這是班干部必須具備的基本德行，不管是學習態度、行為習慣，還是待人接物、言談舉止，都需要“身正”。那為什么要選拔自制力強的學生擔任班干部呢？因為對小學生來說，雖然已經有了一些辨別是非的能力，但受年齡特征和認知能力的影響，不管是學習習慣還是行為習慣，還是會在有意無意中受到身邊人的影響，畢竟“近朱者赤近墨者黑”。所以，作為班干部，就必須要有較強的自制力，能夠控制自己不受他人不好行為的影響。除此之外，自制力強的學生也更容易嚴格要求自己，不管是課堂還是課間，校內還是校外，會起到很好的榜樣示范作用，這無形中也會對其他學生起到很好的促進作用，更是一種“無聲勝有聲”的有力教育。

很多人都說班級管理工作是一門藝術，這點我很贊同。作為班主任，在班級管理的過程中，如果能獨具慧眼，“物盡其用，人盡其才”，選拔出一批得心應手，且被其他同學認可的班干部隊伍，勢必會讓自己的班級管理工作事半功倍，輕松許多。班干部選拔不容大意，班干部隊伍建設也不容忽視，長路漫漫，且思且行。

參考文獻：

[1]?？↓?小學班干部的選拔與培養初探[J].中小學心理健康教育，2009（13）.

[2]許艷華.淺談小學班級管理的藝術[J].教育實踐與研究（A），2010（05）.

作者簡介：

馮春，江蘇省蘇州市，蘇州市相城區元和小學。