初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考

蔣發宇

摘 要 信息技術與課程的深層次整合為初中化學課堂教學提供了新的契機。多媒體技術已經被逐漸引入到中學課堂，如何在初中化學課堂教學中開展多媒體教學，是初中化學課程教學改革面臨的一大難題。文章主要分析和探討了多媒體教學在化學課堂教學中的優勢和存在的問題，并提出如何科學地進行初中化學課程多媒體教學的基本對策和建議，為多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用提供一點借鑒。

關鍵詞 多媒體教學 初中化學

初中化學是化學的入門階段，非常的關鍵。然而化學是一門非常抽象的學科，很多地方需要有空間想象能力和數理分析能力，不能僅憑死記硬背。因此說，化學是一門難以入門，難以深入的學科。多媒體技術能夠通過它的圖文聲像對這些抽象的內容用具體的形式展現出來，讓學生易于理解和記憶，對化學的教學起到很大的促進作用。

1多媒體在初中化學教學中的運用及其發揮的作用

1.1利用多媒體技術優化學習方式

教師要創造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學生動而有效。教師應深刻領會課本，盡可能用精練的語句啟發學生。教師應從簡單入手點撥、啟發，使絕大多數學生能用自己的語言概括一個定義、一個法則、一條性質或公理等。盡管學生概括不夠準確，但學生可以通過討論或師生交流討論補充。新課標大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生整體發展。現代化的教育媒體的使用正符合這個觀念。中學教育培養的是新世紀的合格公民，無論他們以后是從事科研、藝術創造還是普通的勞動工作，都離不開創新意識、創新能力。任何創新都是一項艱苦的勞動，都要經受得起各種考驗，都需要交流、合作的團隊精神。利用多媒體教學，可以更好地培養這種精神，就教學和實驗中遇到的問題，讓學生開展合作、交流和探討，相互取長補短，提高課堂教學效率和質量。

1.2動態呈現，化解教學重難點

化學是一門較抽象的學科，在宏觀、微觀和符號之間建立聯系是化學學科的特點，這也是化學教學的一個重難點。宏觀物質易于理解，宏觀物質是微觀粒子構成的，而微觀粒子是肉眼無法直接觀察到的。在學習這部分內容時，由于微觀粒子的不可感知性，教師采用傳統的教學手段如掛圖、模型等靜止的教學模式往往難以將知識點講清講透，學生普遍表現出難以理解、似懂非懂的情況。這樣的教學缺乏直觀性與形象性，無法將一些抽象的知識點講解透徹。多媒體具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無形為有形、化靜態為動態的特點，我們可以充分利用多媒體的強大功能將一些傳統教學手段無法形象展示的微觀粒子及其結合、運動宏觀動態地展現出來，給學生以形象直觀的認識。學生有了直觀形象的感性認識，再經過思考與總結，由感性認識上升為理性認識。

1.3使用多媒體，強化化學試驗

（1）增強實驗的可見度，強化實驗的演示成效。例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學生觀察得不會太全面仔細。而通過動畫模擬可以使學生觀察爆炸發生的全過程。

（2）模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。許多化學實驗有毒，具有必定的危險性，如果操作不當就有可能發生意外事故。因此化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會形成危險。而多媒體進入課堂，這些問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不只把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

（3）模擬化工生產過程。對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表示出每一步生產過程，對于各個環節也可重復演示或局部放大，增強感知，強化記憶。

（4）模擬化學反應過程。模擬化學反應過程，使學生看到化學反應時分子分割成原子而原子重新組合的過程。例如，氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較籠統的概念容易讓學生理解，便于記憶。

2利用多媒體輔助化學教學應該注意的問題

首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發揮的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬不可把自己當成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會取得適得其反的效果，違背多媒體教學使用的初衷。正確做法是繼續發揮教師在教學中的主導作用，凸顯學生在課堂上的主體地位，在此基礎之上，適當利用多媒體調節課堂氣氛，幫助學生理解和掌握有難度的、較抽象的知識。

其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學實驗絕對不能用錄像或其他視頻來代替，因為用多媒體播放出的實驗操作過程，遠遠沒有課堂實驗直觀、生動、具有震撼性。因此，化學教師千萬不能舍本取末，一味追逐時髦而忽視教學效果本身。

最后，化學教師自身要具備一定的設計和制作課件的能力，因為化學課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、幾段聲音就可以制作出一個優秀的多媒體課件，它涉及大量儀器的繪制及一些實驗過程的制作。如果教師沒有這樣的能力，制作出的課件就很難達到應有的效果。

綜上所述，在今后的教學模式發展方向上，多媒體輔助教學將是主要的教學模式，多媒體教學集文字、聲音、圖片、視頻于一身，為學生提供一個生動形象、內容豐富、充實的課堂環境，對提高課堂教學效率和增強教學效果能夠起到事半功倍的作用。新世紀的初中化學教師要與時俱進，在了解和掌握多媒體技術的基礎上，充分發揮自己的聰明才智，設計出具有特色的和有效的教學課件，備出內容豐富、風格有趣、效果顯著的教案，達到新課標下素質教育的目的。