情境式教學在中學語文教學中的作用

摘要：在傳統的“注入式、滿堂灌”的教學理念影響下，使語文課堂教學活力不夠，致使課堂教學呈停滯狀態。情景式教學法的建立能夠使課堂始終保持動態演進，更利于調動學生的學習熱情，培養他們自學的優良習慣，在情景中，師生之間、生生之間以及學生、教師與語文教學資源之間進行良好互動，讓學生的情感體驗得以加強，思維品質得到訓練。基于此，文章將從創設體驗情景，在設計情境的過程中運用適合的智能切入點，融入多媒體技術，設置個性化情景，創建問題情境，巧妙使用問題引導法指導教學，利用音樂背景渲染教學情境等五點展開研究。

關鍵詞：初中;語文;情境式;教學;指導

情景式教學主要通過運用圖片、語言、音樂等形式和手段構建、再現文本中的情景，使學生能夠身臨其境、更直觀地去感受體驗文本中所描述的事物與情感。語文是九年義務教育中的一門基礎課程，在推廣語文常識、提高學生的語文能力及文學素養等方面作用重大。素質教育及新課改要求語文教學要不斷創新改革，以生為本，豐富教學模式，情景教學法應運而生。情景教學模式的有效建立，既能活躍課堂氛圍，又能提高學生的學習興趣和主動性。

一、 創設體驗情景

在教學中會涉及很多這樣那樣的故事，學生都非常喜歡，但是，初中生不一定能從中悟出相應的道理，而教師的說教又不能讓學生都信服。而且初中階段的學生正處在叛逆時期，不喜歡說教式的教學方式，針對于此，根據教學內容將其與現實生活融合在一起，讓學生到生活中去體驗、去學習，效果更理想。例如，在教授課文《春》時，就可以把學生帶到校園中的一角進行教學，根據課文內容講述春天里植物園各種生物的景象，再結合校園中的春景，更能增強課程對學生的吸引力，加深學生對所學知識的印象。

二、 在設計情境的過程中運用適合的智能切入點

智能點切入的不同，情景教學效率也各不相同，這就需要教師對文章的內容有一個明確的認識。首先，要強化對文章的理解，包括思想表達、時代背景等，在此基礎上，要根據學生的智能發展的實際狀態。例如，《背影》一文主要描寫的是父子之間的深厚感情。但是，對現實中的很多初中生而言，不管是文章中父親深沉的愛，還是孩子在發現父親日漸衰老的那種感傷，似乎距離他們都很遙遠，導致部分學生很難去體會文章中這種深沉的愛的情感。在教學中如何才能讓學生感受這種情感呢？課下我布置學生回家拍攝家長在室外的走動身影。在講解《背影》這篇文章時，播放他們拍攝的視頻，學生對文章中父子間的深厚情感也會有一定的感觸，而且教學也獲得了理想的效果。

三、 融入多媒體技術，設置個性化情景

在構建情景教學模式時要適當滲透一定的信息化元素，融入足夠的多媒體技術，打造個性化的情境，以學生的興趣為出發點，設計合適的教學方案，借助多媒體課件所特有的圖片、文字與視頻等元素豐富教學資源，拓寬教學渠道，激發學生濃厚的學習興趣，打造更加科學的教學體系。例如，在分析《新聞兩則》內容時，如果僅依靠“黑板+課本”方式授課是很難把新聞的格式進行明確的講述的，此時，借助多媒體技術對一些較為常見的新聞格式進行演示，同時，讓學生發布一條“關于某地區希望小學在建進程”的新聞，讓大家都仿照新聞格式進行寫作，鍛煉他們的新聞把控能力。這種現學現用的教學更利于學生掌握新學到的知識，而且還能達到學以致用的目的。

四、 創建問題情境，巧妙使用問題引導法指導教學

結合所教內容，創建問題情境，巧妙使用問題引導法指導教學，讓學生帶著疑問去思考，有目的有規劃地對文章進行深入探究。初中階段的學生在探究文章的深度上能力有限，問題情境的建立能促進學生帶著疑問積極探討的欲望，在問題的引導下能夠幫助學生理清思路，一步步地追根究底，從多角度，多層面，更深的角度去挖掘文章的內外。例如，在學習課文《桃花源記》時，先引導學生了解文章內容。再創建問題情境，讓學生分析作者是在何種情況下，何種背景下寫出的這篇文章？桃花源到底是不是作者虛擬出來的世界呢？為什么？從文章中的哪些細節能夠看出？桃花源究竟代表的是什么呢？讓他們分組討論，讓大家各抒己見，以問題為導向，由易到難，層層深入，一步一步把文章分析透徹。此外，合作討論還利于學生從多個方面分析問題，思維的碰撞也會產生“一大于二”的效果。由此一來，通過全面透徹的分析，學生對作者在文中所寄托的情感，想表達的內在含義也就有了更詳細準確的了解和掌握了。

五、 利用音樂背景渲染教學情境

“不要讓學生討厭所要掌握的知識，也不要將學生置身到一種枯燥乏味的情境教學中，要為他們營造一種輕松、愉快的學習氛圍”。音樂情景教學法的融入為課堂注入新鮮活力，因此，不失為一種絕佳的輔助手段，在實際教學中，教師可借助音樂渲染教學情境，不僅調動了教學氣氛，集中了學生的學習注意力，還可以讓他們在動聽的音樂中主動去學習語文知識，細細地去品味內容帶來的意境。例如，在欣賞蘇軾的《水調歌頭——明月幾時有》時，上課前播放一首《明月幾時有》的歌曲，使學生很快進入到教學情境之中，讓音樂渲染良好的課堂氣氛，使他們都能在音樂課堂中很容易接受教師所教學的內容。

在新課改不斷深入發展的大背景下，初中語文教學更應該注重有效情景的實施和建立，靈活利用多種教學手段，再結合學生的實際學習情況對情境教學的實施進行改善，讓課堂更生動、更有趣、更有效，進而達到提升學生語文綜合水平和素養的目標。故此，創設情景，讓學生在輕松愉快的情境中揮動思維的翅膀，在知識的廣闊天空中自由飛翔，盡情地去感受語文學科的魅力。

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作者簡介：

陳雪，吉林省四平市，吉林師范大學。