職業學校高中語文教學思路探討

姜芳芳

摘 要 職高要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力 ，充分調動和發揮學生學習語文的積極性和創造性 ，就必須進行語文教學方法 的改革 ，發揮語文教學的實踐，在語文實踐活動中來完成語文 的教學任務。要提高職高學生全面素質、綜合職業技能和適應職業變化的能力，職高語文教學改革已迫在眉睫，勢在必行了。

關鍵詞 職高 語文教學

1職高語文教學現狀分析

目前，大多數職高語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下的語文教師 ，一時很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。

其次，缺少創業精神和創新意識。職高生源質量差，部分學生甚至是“雙差”，即：學習成績差、行為習慣和道德品質差。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業 的合格要求。進入職高后 ，多數學生片面認為，職高只要專業技能好，其它科 目無所謂，于是放松了對語文的學 習。另外，由于職高基本上沒有升學壓力 ，教師提高教學水平的壓力小，學習現代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創業精神和創新意識。職業教育培養的是與發展中國特色社會主義現代化建設要求相適應的，具有較高綜合素質和綜合職業能力的，直接在生產 、服務、技術和管理第一線工作的中等實用型技術人才和勞動者。

由此可見，職業教育具有特殊屬性 ，即地方性與行業性、技術技能性、市場導向性。職高語文教學大綱明確指出：在初中語文教學基礎上，通過聽、說 、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。提高全面素質 、綜合職業能力和適應職業變化的能力。在強調人才知識 、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高。

2職高語文教學中培養創新思維的實施策略

職高語文教學要以學生為本，以學生的專業發展為本。因此我認為 ：

（1）教學內容要與專業進行有機的結合。目前，職高語文教學內容與學生的專業基本無關或者關系不密切。因此，職高學生大多重視專業課而忽視文化課。語文教師要調動學生學習興趣，就要以專業為突破 口，巧妙地把語文和學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。它要求不僅從直接興趣為切入點，更要充分調動學生的間接興趣。在語文教學中我創設了一些生動活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發學生對語文學習的興趣，讓學生在活動中提高語文運用能力。直接興趣是對活動本身而產生的興趣 ，間接興趣是對活動結果所產生的興趣。比如計算機專業學生，對技能練習的枯燥和乏味可能不會產生興趣，但對“提高計算機專業技能水平”這一活動的結果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習的材料 中，有意識地選擇能夠促進學生語文素養提高的材料。如在進行文字錄入練習過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品等，學生在練習過程中無意間增大了課外閱讀量，使學生體會到語文是美的，文學是美的，讓他們受到情感的撞擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。另外，語文課教學，還要確立“大語文觀”，引導學生走 出課本、走出教室、走進社會 ，從生活中積累素材 ，運用知識，并積極地觀察 自然、了解社會、思考人生 ，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

（2）教學方法要以學生的專業發展為本。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差 ，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生 自覺學習的習慣。為此 ，我利用學生的專業特點 ，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動 ，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新 的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力 ，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。

語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料 ，專業教師形成相關的技能練習資料庫 ，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。

（3）重學習過程，淡化卷面分數。以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來 ，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之 中，把教學的重點放在激發學生學 習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。評價教學效果不應該是只看分數，而是要看能力 ；不是單看一張標準化試卷 ，而是要從聽、說 、讀 、寫、專業運用能力多方面綜合評價。因此，教學評價不但要更新，還要與時俱進，以學生的專業發展為本。

綜上所述，職業學校語文教學改革只有以學生的專業發展為本，進行教學內容、教學方法和評價機制等方面的大膽改革，才是職校語文教學的出路。