鼓勵性語言在中職體育課中的運用

曾曉明

摘 要 新課程改革的核心是要堅持以學生為主體，要注重通過調動學生的積極性、發揮學生的主觀能動性來提高教學效果，在教育教學中運用鼓勵性的語言，會使學生產生愉悅情緒，有助于培訓學生友善、自尊、自信的形成，從而達到更好的教學效果。本文主要對鼓勵性語言的作用，鼓勵性語言和一般性表揚的區別以及在體育課教學中運用鼓勵性語言的項原則進行有效的探討。

關鍵詞 鼓勵性語言 中職體育

體育課是一門需要學生積極配合主動參與的實踐課程，也是一門飽含人文關懷的技能課程。教師在教學過程中，運用簡潔生動的語言，身體力行的示范，激勵學生主動參與，在師生互動中完成一節體育課。而語言始終貫穿于整個課堂，提綱挈領，言簡意賅，語言選擇的好與壞，能否調動學生的行動，很大程度決定了一堂體育課的成敗。特別是對于中職學校學生來說，他們存在強烈的逆反心理和破罐破摔的現象，這更加迫使中職體育教師需要運用針對性的、鼓勵性的語言提高學生對體育鍛煉的熱情，形成良好的教學氛圍，達到體育課的目的。

1鼓勵性語言的作用

鼓勵性語言是指教師用來激發學生思維、加強學生信心、引導學生思考、幫助學生解決問題的關懷性語言，它是一種教師與學生之間情感交流的表達方式，也是達到教學目的的一種教學手段。教師的語言非常重要，一句激勵性語言能使學生茅塞頓開，能撥動學生的心弦，能對學生產生促動和激勵作用，能鞭策學生終生并使其銘記不忘。一句寒言惡語，六月盛夏不見一絲溫暖，摧毀了學生的自尊心，留下的陰影可能很久都照不進陽光。作為一名體育教師，在體育課堂教學中恰當地運用鼓勵性語言，不僅可以提升課堂教學效果，也可以較大程度地激發學生的學習熱情，提高學生的自信心，更好地完成教學目標。對中職學生而言，大部分的中職學生經歷了失敗的中考，普遍學習成績較差，學習主動性較弱，個別還會出現強烈的逆反心理和故意和老師作對的現象，同時他們內心也渴望得到同齡人的關注和老師的認可，恰當地運用鼓勵性語言可以激發學生體育鍛煉的積極性，緩和師生之間的矛盾，拉近師生之間的距離，使老師得以因材施教。

2鼓勵性語言與表揚的區別

鼓勵性語言的作用和意義不言而喻，但并非所有好的話都能產生積極的影響，一句看似稀疏平常的表揚可能引導學生走向另一個極端。

本人對廣州市輕工職業學校，3年來對300名入學新生做了研究分析，發現鼓勵性語言和單純的表揚有著非常大的區別。

實驗中，將第一次接觸足球運動的被試學生隨機分成A、B兩組，且兩組學生人數相等。讓A、B兩組學生分別在距離球門15米處內進行規定次數的射門，這個測試沒有限制時間，球門較大。對于這些第一次接觸足球的學生來說也是非常簡單的，幾乎全部都能出色地完成任務。A組學生完成測試后，會得到教師表揚，比如，“你在足球方面很有天分，你非常聰明?！盉組學生完成測試后，得到鼓勵，比如，“你非常努力，表現得不錯。”

隨后，這些學生繼續參加第二輪的射門測試。有兩種不同的測試，一種較難，距離變遠、球門變小。另一種是和上一輪類似的簡單測試。A、B兩組學生可以自由選擇參加項目。結果發現，B組學生中有近85%選擇了難度較大的任務，而A組學生則大部分選擇了簡單的任務。由此可知，自詡聰明的孩子，更不愿意面對挑戰。

之后開始第三輪測試。全部學生都必須參加相同的測試，并且這次測試難度很大，要有一定足球功底的學生才能完成?？上攵⒆觽兌际×?。A、B兩組學生面對失敗，差生了巨大的反差。B組學生將失敗歸因為自己不夠努力。這些學生在測試中非常投入，并努力完成每一次射門，有好幾個學生都表示：他們喜歡上了足球。而A組學生將失敗歸因為他們天賦不夠，不可能完成這項任務。他們一直處于緊張狀態，在射不進門的時候就覺得沮喪。

最后是第四輪測試。A、B兩組都進行了簡單的足球測試，難度與第一輪相當。B組學生分數有了顯著提高，平均提高25%左右。而A組學生，測試結果與第一論大體相當。

鼓勵和表揚看似是一組近義詞，但在教學實踐中卻能產生截然相反的效果。鼓勵讓人變得自信，比如夸獎學生努力用功，會激勵學生主動承擔。學生認為通過努力可以改變結果，并愿意做出積極嘗試。反之，表揚讓人變得自滿，比如夸獎學生聰明，就等于告訴他們，他們的成功來自天賦，自己不需要做出改變，通常不會積極修正自身缺點，嘗試新的挑戰。當將成功歸因為天賦的同學面對失敗時，通常漠然視之，不會試圖通過自身努力改變現狀。長久以往，天賦成為通往成功的絆腳石，那些自詡天賦異稟的學生會看輕努力的重要性。因此，要在教學實踐中區分鼓勵性語言和單純表揚的區別，不要試圖表揚學生的智力或先天能力，更不要給學生貼上有色標簽，否則將有礙學生的自身發展。

3中職體育課教學中運用鼓勵性語言的四項原則

3.1“適時”運用鼓勵性語言，及時肯定

中職學生的優秀行為、堅毅品質、細小進步，及時給予肯定，對恰當運用鼓勵性語言至關重要。當學生完成體育教師布置的素質練習，對其優秀的表現，教師及時予以肯定，用鼓勵性語言激發學生的自信心和自豪感，獲取心理上的認同精神上的滿足，促使其優秀行為得以保持，在更高更快更強的體育精神指引下尋求突破。當學生完成一件對他們來說很有挑戰的事情時，比如長跑練習或者體操練習時，無數次失敗后無數次反復嘗試，及時肯定學生的耐心和堅持，其堅忍不拔的品質得到贊揚，更利于中職學生優秀品格的形成，克服困難，獲得成功。當學生在某方面的能力得到提升時，需注意表揚細節，如：某某同學，你正手擊球后的隨揮動作比之前做得好了很多！適時使用鼓勵性語言，使其興趣得到激發，繼續完成技能的學習、掌握及提高?！斑m時”運用鼓勵性語言，贊揚優秀，肯定堅持，鼓勵進步，使中職學生在教師激勵中，更好地完成體育教學任務，促進中職學生優秀品質的形成。

3.2“適當”運用鼓勵性語言，注意方式

以適當的方式肯定中職學生的驚艷表現，是恰當運用鼓勵性語言的更高要求。中職學生的新奇想法，讓人本能的想起聰明?？墒沁@些“發散思維”真的等同于“聰明”嗎？其更恰當的對應是創意和思考的積累，是千百次可能方案排列組合之后的打開方式。所以，贊揚其“有創意”更恰當。中職學生能夠出色地完成任務，努力和策略同等重要。他們的成功更可能歸因為做出了正確的選擇。表揚策略比單純贊揚努力，更利于培養學生的發散思維?！斑m當”運用鼓勵性語言，注意表達方式，贊美創意稱頌策略，以鮮明的事實激勵學生，促使中職學生創新思維方式的培養。

3.3“適量”運用鼓勵性語言，恰到好處

“適量”運用鼓勵性語言，點到即止。鼓勵性語言的運用在中職體育教學中是一把雙刃劍，能夠激勵學生克服困難挑戰自我是理想的教學效果，過度贊揚，引起學生驕傲自滿情緒，停滯不前甚至倒退，過猶不及。一個人無論多能干，能做的事情也是有限的。過度贊揚個人行為，產生負面效果的風險大于可控范圍。如果學生們通過團隊合作，齊心協力完成了某一任務，請一定要肯定他們的合作溝通，適量運用鼓勵性語言，贊揚團隊是恰到好處的?！斑m量”運用鼓勵性語言，恰到好處，能更加高效的完成體育教學任務，實現教學目標，促進高尚人格的形成。

3.4“真誠”地運用鼓勵性語言，發自內心

鼓勵學生要真誠，飽含真情。教師說出的話應是教師對學生發自內心的、真誠的鼓勵和贊賞，它是學生和老師者之間真誠交流的一種表現，并不是虛假的奉承。中職體育教師在體育課堂中運用鼓勵性語言，走心更為關鍵。只有飽含熱情、誠心誠意的鼓勵，方能打動人心，即使使用“好”、“真棒”等簡單詞匯，通過教師的肢體語言、表情以及語音語調也會影響學生產生積極效果。

4結語

綜上所述，鼓勵性語言對中職體育教學有著重要的意義。因此，要在課堂教學中充分發揮鼓勵性語言的作用，同時也要區別于一般性的表揚。尤其是在體育教學中，遵循鼓勵性語言的適時、適當、適量、真誠四個原則，方可在教學活動中達到良好的效果。

參考文獻

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