試論戲劇元素在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁劍暉

摘 要：繪本因其豐富的視覺沖擊特性及符合小學(xué)生思維特點的編排方式，深受小學(xué)生的喜愛。繪本閱讀在英語教學(xué)的啟蒙階段具有不可估量的重要作用。大量的教學(xué)實踐證明，將戲劇元素融入繪本閱讀中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：戲劇元素；小學(xué)英語；繪本閱讀；應(yīng)用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：義務(wù)教育階段的英語課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為任務(wù)。這些與戲劇元素教學(xué)具有很強(qiáng)的一致性。首先，戲劇元素的融入會使得英語繪本的閱讀更加具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言獲得能力。同時，在戲劇的反復(fù)練習(xí)、展演中，在發(fā)展小學(xué)生思維能力的同時，學(xué)生能更深層次地感悟繪本蘊(yùn)含著的情感內(nèi)涵，有利于提高小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。總之，這一階段的學(xué)生對知識的獲取主要借助直觀的感知，繪本中戲劇元素的融入，能夠有效促進(jìn)小學(xué)的知識獲得，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展，具有重要意義。

一、結(jié)合教學(xué)實際，豐富英語繪本閱讀內(nèi)容

英語繪本與戲劇腳本有很大的區(qū)別，戲劇腳本是直接可以拿來表演的，而在繪本故事中，雖然蘊(yùn)含著豐富的表演成分，但與戲劇腳本還有很大的區(qū)別。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用一切可利用的資源，豐富繪本閱讀內(nèi)容，以繪本為依據(jù)來塑造人物，創(chuàng)造故事情節(jié)、對話表達(dá)等。同時，在豐富英語繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)戲劇腳本的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生思維的情境，從而為不同層次學(xué)生的發(fā)展提供體驗與參與的平臺，進(jìn)而提高他們的英語繪本閱讀興趣，促進(jìn)他們英語綜合應(yīng)用能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動，引導(dǎo)學(xué)生感知繪本角色

在繪本的閱讀過程中，五年級的學(xué)生會對繪本的內(nèi)容有一個大概的了解，部分學(xué)生會有自己的思想、心得。教師可以借此，積極地利用各種教學(xué)手段和策略，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本，深入體會繪本中人物的思想感情，加深對繪本閱讀的理解。

例如，教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)膱D片、音樂或者視頻，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出一個相似的情境。通過直觀的畫面展示、視頻播放，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，體味繪本內(nèi)涵。

除此之外，添加音效或者播放輕音樂，也是幫助學(xué)生體會繪本思想基調(diào)的一個有效辦法。在繪本表演中，學(xué)生羞于表達(dá)，很難表現(xiàn)出繪本中人物的感情，因此，教師可以借助輕音樂的魅力，創(chuàng)設(shè)一個與繪本基本基調(diào)一致的情境氛圍，進(jìn)而感染學(xué)生，帶動他們的表演。

學(xué)生對繪本角色的感知，離不開對繪本內(nèi)容的認(rèn)真研讀、反復(fù)揣摩。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，在一步步的提問中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀繪本，體會繪本的內(nèi)涵，感知繪本角色。

在初步領(lǐng)悟繪本內(nèi)涵，感知繪本角色的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，進(jìn)行簡單的排練，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地呈現(xiàn)人物性格，凸顯故事情節(jié)。學(xué)生在不斷的演練中，增強(qiáng)了自身的語言熟練程度和表現(xiàn)力，在教師的評價反饋中提升了自己使用語言的技巧和表演素養(yǎng)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的變現(xiàn)欲望，進(jìn)而增強(qiáng)了他們對繪本閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織戲劇表演，加深學(xué)生對繪本的理解

戲劇教學(xué)法，是指教師通過設(shè)計相應(yīng)的戲劇活動，引導(dǎo)參與的學(xué)生在了解、掌握學(xué)科知識的同時，提高他們相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，使得戲劇元素在為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的同時，也促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完善，進(jìn)一步提升他們的人文素養(yǎng)。因此，在組織戲劇表演活動中，教師要明確把握繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確掌握教學(xué)要點，引導(dǎo)學(xué)生在戲劇活動中自發(fā)地學(xué)習(xí)和使用英語語言，使所學(xué)的英語知識自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生運用英語的能力。

例如，在繪本教學(xué)中，結(jié)合繪本內(nèi)容和實際教學(xué)資源，教師可以組織“小繪本大舞臺”的角色扮演活動，鼓勵學(xué)生用自己的口語表達(dá)和肢體語言演出繪本中的相應(yīng)角色。在這種活動中，學(xué)生的天性得到極大的解放，他們積極思考、認(rèn)真研讀繪本，學(xué)習(xí)效率得到很大提高。

由于繪本閱讀的戲劇表演在教學(xué)中的巨大作用，在實際教學(xué)中，我們教師應(yīng)該積極探索，深挖繪本的表演內(nèi)涵，將戲劇元素與英語繪本閱讀的結(jié)合成為一種常態(tài)化的教學(xué)模式。

四、思維引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生續(xù)寫繪本

通過繪本的戲劇表演，學(xué)生會對自己的角色有一個很深的認(rèn)識，也會由此產(chǎn)生很多感想。教師就可以借此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對繪本故事進(jìn)行相應(yīng)的續(xù)寫。在構(gòu)思繪本續(xù)集的過程中，學(xué)生會對繪本內(nèi)容反復(fù)地讀，甚至?xí)x一些相關(guān)的繪本，學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉的同時，閱讀量也會有很大的提高。

另外，繪本除了具有趣味性外，還具有很強(qiáng)的思想品德教育意義。因此，在繪本續(xù)寫引導(dǎo)過程中，教師要善于擺正學(xué)生的思想態(tài)度，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、互助的良好思想品德。

總之，戲劇元素在英語繪本閱讀中的有效應(yīng)用能極大地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)他們英語閱讀能力和英語表達(dá)能力的提高。不僅如此，戲劇能為學(xué)生學(xué)習(xí)與運用英語創(chuàng)設(shè)合理的情境，賦予英語生命力，幫助學(xué)生在有趣的環(huán)境中體會英語語言的魅力，進(jìn)而提升他們的英語運用能力。因此，在實際教學(xué)過程中，我們教師要積極參與到戲劇元素與英語繪本閱讀相融合的教學(xué)教研中，將戲劇形式的英語繪本閱讀常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜靜.例談戲劇元素在英語繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2017.

[2]李金實.英語閱讀與戲劇表演相結(jié)合的教學(xué)探討[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2010.

編輯 張珍珍