淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略

林偉蘭

摘 要：研究建立在新課程背景下，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重要意義，重點(diǎn)探究如何進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；措施

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的計(jì)算能力訓(xùn)練中，一般教師都是先闡述計(jì)算原理，進(jìn)行例題的計(jì)算演練，然后布置計(jì)算練習(xí)題目，課堂上練習(xí)和講解。這樣的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力難以得到提升。為此，需要活躍課堂氛圍，運(yùn)用新的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，可以以游戲的方式進(jìn)行計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行乘法和除法時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)人發(fā)寫有數(shù)字的紙條。每當(dāng)教師提出乘法或除法問題時(shí)，相應(yīng)數(shù)字結(jié)果的同學(xué)需要回答，其他同學(xué)可以搶答。游戲過后評(píng)選表現(xiàn)最佳的小組和個(gè)人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

二、采用直觀的教學(xué)手段

進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在眾多領(lǐng)域內(nèi)得到應(yīng)用，并產(chǎn)生了比較好的交流。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。算法原理是比較抽象的，離小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，如果直接講述算法原理，那么有的學(xué)生就容易覺得枯燥和難以理解。這時(shí)可以利用PPT、視頻、音樂等形式，較為直觀地展現(xiàn)算法原理。此外，還可以借助教學(xué)工具讓學(xué)生感受。例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生搞不清楚長(zhǎng)和寬，無法對(duì)其有具體感知。教師可以給學(xué)生發(fā)放木棍，木棍長(zhǎng)短不一，可以相互連接，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，做出長(zhǎng)方形模型。此外，教師可以編制一些有關(guān)算法原理的順口溜或者歌曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法原理的感知。

三、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理的理解

要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，提高其計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率，就需要從理解算法原理入手，這樣才有助于公式的記憶和運(yùn)用。就目前來看，有的數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到強(qiáng)化算法理解的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)背公式，說不出公式是怎么得來的。在教學(xué)過程中，教師可滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，如：類比推理、數(shù)型結(jié)合的思想方法等，這樣通過數(shù)和型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化來解決問題。如“乘法”中兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，借助點(diǎn)子圖理解豎式每一步的算理，掌握算法。同時(shí)還要多進(jìn)行公式的推導(dǎo)和演練，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)算法原理的掌握程度，可以讓學(xué)生試著說出算法的原理。例如，在進(jìn)行乘除法計(jì)算練習(xí)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)，如果學(xué)生不理解余數(shù)的產(chǎn)生過程，就很有可能直接忽略掉余數(shù)。教師要講解余數(shù)和乘除法的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生回答自己是怎么理解余數(shù)的，這樣學(xué)生對(duì)算法原理會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)口算和估算的練習(xí)

口算在生活中應(yīng)用得比較普遍，例如買賣東西時(shí)，因此小學(xué)生具備口算能力就成為必需。學(xué)生不需要借助計(jì)算器、草稿紙，用心算就可以得出計(jì)算結(jié)果，這需要一定的數(shù)感，熟悉算法原理和計(jì)算規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，讓學(xué)生熟背九九乘法表，這樣能夠幫助提高口算速度。或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納推理，從特殊到一般的推理方法，即依據(jù)一類事中部分對(duì)象的相同性質(zhì)推出該類事物都具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理方法。如計(jì)算并觀察下面的問題：

↓ 6÷3=

從上往下觀察 60÷30=

600÷30=

6000÷3000 =↑ 從下往上觀察，這樣讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高口算、計(jì)算的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，有的學(xué)生明明掌握了計(jì)算原理，會(huì)利用計(jì)算原理進(jìn)行計(jì)算，但是計(jì)算結(jié)果經(jīng)常出錯(cuò)，導(dǎo)致考試成績(jī)并不理想。究其原因，是學(xué)生不良的計(jì)算習(xí)慣。不良的計(jì)算習(xí)慣會(huì)影響其計(jì)算能力的提高，這些不良的習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）不認(rèn)真審題

有的學(xué)生不注意審題，一拿到題目就開始做，這樣題目要求都沒有看清楚很容易出錯(cuò)。例如，計(jì)算20-5×3的時(shí)候，有的學(xué)生說結(jié)果等于45，這就表明他計(jì)算順序搞錯(cuò)了，先算減法再算乘法，實(shí)際上是要先算乘法的，這就是審題不清楚，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成一看、二想、三算的習(xí)慣。一看就是認(rèn)真看題目要求，二想就是想這個(gè)題目的計(jì)算原則和錯(cuò)題陷阱，三算就是要認(rèn)真演算，字跡工整，確保書寫規(guī)范。

（2）不重視驗(yàn)算

驗(yàn)算有助于保障計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算法原理的理解。有的學(xué)生比較馬虎，容易在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，但是又不注意驗(yàn)算，這樣不利于計(jì)算能力提高。

（3）沒注重錯(cuò)例的分析

有的學(xué)生在做錯(cuò)題目之后，沒有對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析，下次又犯同樣的錯(cuò)誤。教師要培養(yǎng)其錯(cuò)題總結(jié)和分析的習(xí)慣，當(dāng)做錯(cuò)題目后，把錯(cuò)題原因弄清楚，究竟是計(jì)算原理沒掌握還是計(jì)算過程馬虎。教師也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別錯(cuò)題的類型，按照先判斷，再找出錯(cuò)誤的地方，然后再分析原因、進(jìn)行改正，最后再做出預(yù)防犯錯(cuò)的措施。

綜上所述，在新的教學(xué)要求下，數(shù)學(xué)教師不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到增強(qiáng)。然而教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要保持耐心，多進(jìn)行這方面的教學(xué)探索。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳