近代教育類期刊分類體系探索
——以《全國報刊索引民國時期期刊全文數(shù)據(jù)庫》為例

沈立力

（上海圖書館）

中國近代史上，由出版社、學(xué)校、教育團體和個人創(chuàng)辦的教育類期刊數(shù)量巨大，其中《全國報刊索引數(shù)據(jù)庫》收錄的教育類期刊就達2,700余種。這些期刊討論了近代教育的種種問題，傳播了西方先進的教育理念和方法，記錄了當時中國教育改革的進程，［1］對近代教育類期刊的知識挖掘具有重要的歷史意義和理論價值。筆者以《全國報刊索引民國時期期刊全文數(shù)據(jù)庫》（以下簡稱《民國期刊數(shù)據(jù)庫》）為例，對近代教育類期刊體系的設(shè)置進行研究，旨在深入挖掘上海圖書館館藏近代教育類期刊的資源特色，探索開展專題知識資源開發(fā)與創(chuàng)新的可能性。

1 國內(nèi)近代期刊知識組織方法的比較與現(xiàn)狀

1.1 主題法與分類法的比較

目前，學(xué)界整理和匯編文獻的主要方法有分類法和主題法。分類法按照文獻內(nèi)容特征的相互關(guān)系加以組織。如，《杜威十進制圖書分類法》《中國圖書館圖書分類法》（以下簡稱《中圖法》）都是典型的層級制分類法組織方式。對于近代期刊的知識組織，層級制分類法的優(yōu)點在于其類目設(shè)置使分類體系更加完備、知識結(jié)構(gòu)更加完整、對文獻的覆蓋面相對較大、能夠全面呈現(xiàn)專題內(nèi)容、充分揭示資源全貌并為用戶提供更系統(tǒng)、更便捷的聚類和文獻導(dǎo)航功能，同時可以彌補關(guān)鍵詞檢索的不足。缺點在于不能完全揭示近代期刊的時代特色、體裁特征，缺少獨特性與時代性的體現(xiàn)。

主題法以文獻論述的對象，以事物、問題和現(xiàn)象等作為主題詞，直接以表達文獻主題的詞語作為檢索標識。主題法與分類法的不同在于其不受學(xué)科體系的限制，可以直接從主題對象的角度進行文獻資料的揭示。［2］主題法的優(yōu)點在于可進行人物、事件、地點、體裁、學(xué)科等多維度的揭示，此外，還可依據(jù)社會熱點增加新的主題標簽。雖然主題法對文獻的覆蓋面小于分類法，但在該專題文獻領(lǐng)域內(nèi)，便于用戶對其感興趣的問題進行檢索查詢。［3］如，國家圖書館的《東京審判資源庫》就是以歷史事件為主題聚類形成的近代文獻信息資源專題庫，所涉及的文獻內(nèi)容更專業(yè)、更具體。當然，主題法的知識組織方式也有一定的局限性，其知識組織方式未成體系化，對深層次內(nèi)容的揭示不如分類法完備。

1.2 國內(nèi)近代報刊教育類目設(shè)置現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)的商業(yè)機構(gòu)和圖情機構(gòu)對近代文獻都進行了一定程度的數(shù)字化加工，但是深度挖掘和語義層面的知識服務(wù)都還處于起步階段。知識組織的方式較為單一，類目設(shè)置分為層級制和平鋪式兩種。

以國內(nèi)收錄范圍較廣、知名度較高的三大近代報刊數(shù)據(jù)庫為例，其中，睿則恩、孔夫子舊書網(wǎng)采用的都是層級制分類體系，細分至二級。睿則恩將教育作為二級類目下設(shè)于人文與社會類目下；孔夫子在教育類目下設(shè)6個二級類目。大學(xué)數(shù)字圖書館國際合作計劃 （China Academic Digital Associative Library，CADAL）采用的是平鋪式分類體系，共設(shè)立類目70個，其中涉及教育的類目有3個。

2 近代教育類期刊分類體系構(gòu)建特點和方法

目前，近代教育類期刊分類體系構(gòu)建是在全國報刊索引晚清、民國時期期刊全文數(shù)據(jù)庫個人服務(wù)平臺58個平鋪式類目分類體系的基礎(chǔ)上，［4］針對教育類目的進一步探索，以期為后期近代期刊內(nèi)容層面的知識組織奠定基礎(chǔ)。依據(jù)已有的期刊分類，《全國報刊索引數(shù)據(jù)庫》共收錄教育類期刊2,700余種，占數(shù)據(jù)庫總量的13.5%（數(shù)據(jù)庫總量為20,654種）。體系構(gòu)建依托《中圖法》G4-G7教育類，汲取主題法的優(yōu)點，深入研究當時的歷史背景和近代教育類期刊內(nèi)涵特征，結(jié)合自身資源特色，構(gòu)建層級式的近代教育類期刊分類體系。該體系可依據(jù)數(shù)據(jù)庫資源加工情況，對二級類目進行細分，并設(shè)立三級類目。

2.1 彰顯時代特征

中國近代教育期刊有其鮮明的時代特色和歷史背景，是近代教育發(fā)展歷程的真實寫照。在分類體系設(shè)立時，首先應(yīng)該將這些特征歸納提取，設(shè)立類目。

（1）近代教育期刊區(qū)域分布廣而不均，地方教育類期刊占比較大。有學(xué)者指出，教育期刊密集區(qū)域為上海、北京、江蘇、四川等地區(qū)，形成此分布的原因是因為“它們是中國近代政治和文化中心”，［5］從側(cè)面反映了當時歷史環(huán)境下，各地教育辦學(xué)的水平以及各地政府對教育的重視程度。對地方教育期刊進行知識組織有利于對特定省份、特定地區(qū)的教育期刊內(nèi)容進一步梳理和挖掘。因此，擬立地方教育為二級類目，同時以省份、地方為熱點關(guān)鍵詞對刊名字段進行關(guān)鍵詞檢索，統(tǒng)計得出《民國期刊數(shù)據(jù)庫》中收錄地方教育類期刊最多省份依次為上海、北京、江蘇、四川 （見表 1）。

表 1 區(qū)域分布熱點關(guān)鍵詞統(tǒng)計

（2）特殊社會群體的教育問題備受關(guān)注。在中國近代史上，一些特殊的群體發(fā)揮著重要作用，影響著歷史前進的方向，他們的教育問題在近代教育期刊中也占有一席之地。① 以婦女教育類期刊為例，這類期刊的創(chuàng)辦為中國近代婦女的解放和思想啟蒙奠定了基礎(chǔ)，既倡導(dǎo)女學(xué)又尊重女權(quán)。［6］因此，將婦女教育單獨立類充分體現(xiàn)了當時這一特殊社會群體的歷史地位和貢獻。② 華僑也是近代史上不可忽視的一個社會群體。華僑教育伴隨著中國人遷移海外發(fā)展，最后又發(fā)展至國內(nèi)，在中國近代教育史上畫下了濃墨重彩的一筆，［7］清末的《東方雜志》《教育雜志》等對華僑辦學(xué)的情況都有所報道。［8］這些華僑教育類期刊的發(fā)行機構(gòu)有華僑學(xué)校、工會、個人，出版地分布菲律賓、香港、上海等地，內(nèi)容大多涉及僑民教育問題、辦刊機構(gòu)現(xiàn)狀、時評論說等。因此，在類目建設(shè)中可將華僑教育單獨立類。③ 民國時期伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展和社會的進步，農(nóng)民這一社會群體的教育問題也是各大教育期刊論述的重點之一，農(nóng)民教育被賦予促進農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)業(yè)社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的重要意義。［9］農(nóng)村教育類期刊的內(nèi)容往往側(cè)重于普及農(nóng)業(yè)常識、介紹鄉(xiāng)村教育的理論，并以普及農(nóng)村教育、提高農(nóng)民文化素質(zhì)為宗旨，文字往往通俗易懂，是研究近代中國農(nóng)村教育制度變遷的有力史料。這些特殊社會群體是中國近代歷史發(fā)展的重要組成部分，因此，筆者將婦女教育、華僑教育、農(nóng)村教育分別立類，并用相關(guān)熱點關(guān)鍵詞在刊名字段進行檢索（見表2）。考慮到這三個類目下數(shù)據(jù)量在所有教育類期刊中占比較低，因此聚類后將各類教育立為二級類目，下轄三級類目婦女教育、華僑教育、農(nóng)村教育。

表 2 特殊群體教育熱點關(guān)鍵詞統(tǒng)計

（3）近代教育期刊中有很大一部分論述教育理論體系的期刊，其特點是理論性強、有一定學(xué)術(shù)價值。有學(xué)者指出，民國以后，教育期刊向教育理論體系和各類教育兩個方向分化。［5］因此，分類體系構(gòu)建時將教育理論體系單獨立類，教育理論體系類刊物包含教育行政、教育理論、教育法令等內(nèi)容。這些總論教育理論體系的期刊在《民國期刊數(shù)據(jù)庫》中占比較高，筆者以教育理論、教育學(xué)等熱點關(guān)鍵詞在期刊介紹字段進行檢索，統(tǒng)計得出此類期刊占所有教育類期刊的22.43%（見表3）。此外，近代教育刊物中還包含少量論述教育心理學(xué)、教師與學(xué)生關(guān)系的文章，都一并歸入教育理論體系中。因此，將其聚類后構(gòu)建二級類目教育理論。

表 3 教育教學(xué)熱點關(guān)鍵詞統(tǒng)計

（4）國外先進教育理念介紹在近代期刊中占有一席之地。筆者在梳理《民國期刊數(shù)據(jù)庫》后發(fā)現(xiàn)，諸如《基本教育》《實驗教育》等期刊中都有對國外教育方法、教育經(jīng)驗的介紹，或是對國外教育家有關(guān)現(xiàn)代教育理念的譯述。由此，將世界教育單列成二級類目，以突出西學(xué)東漸背景下，西方先進教育理念、學(xué)術(shù)思想對中國近代教育的重大影響。

2.2 揭示近代期刊體裁特征

近代教育期刊辦刊機構(gòu)多樣，政府、學(xué)校、出版機構(gòu)和個人都創(chuàng)辦過大量期刊，［10］《民國期刊數(shù)據(jù)庫》收錄的期刊中尤以官報、校刊最為突出。無論是在近代教育期刊的初興時期，還是在其發(fā)展興旺期間，官辦教育期刊的數(shù)量一直處于領(lǐng)先地位。清末，各地方勸學(xué)所興辦官方教育期刊，由此官報的概念形成。到了民國初期，在沿襲清末官報的基礎(chǔ)上，為宣傳教育政策、傳達教育法規(guī)，各級官方教育機構(gòu)大量創(chuàng)辦發(fā)行教育期刊。

此外，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)紛紛創(chuàng)辦校報、校刊以及校友會刊物，內(nèi)容包括校訓(xùn)、課程設(shè)置、學(xué)生習(xí)作、學(xué)術(shù)探討等，全方位、多角度描繪了中國近代史上各級院校的辦學(xué)狀況、學(xué)生風(fēng)貌、學(xué)術(shù)動態(tài)以及教學(xué)方法，是研究近代教育辦學(xué)情況的一手資料。

綜上，筆者擬將教育官報、公報、校報、校刊、校友會刊物設(shè)為類目，同時，以教育官報、校刊、校報等熱點關(guān)鍵詞對刊名、期刊介紹字段進行檢索，篩選出的關(guān)鍵詞較為集中（見表4），所涉及的期刊在數(shù)據(jù)庫中占比較高，也進一步印證了這些擬設(shè)類目的時代性、典型性。通過后期聚類，設(shè)立二級類目校刊官報，并將校報校刊、官報公報分別立類為三級類目。

表 4 期刊體裁熱點關(guān)鍵詞統(tǒng)計

2.3 結(jié)合自身資源特色

近代教育類期刊分類體系建立的初衷是為了對《民國期刊數(shù)據(jù)庫》進行更好的內(nèi)容挖掘和知識組織，體系的建立在考慮時代性和體裁特點的同時更需立足資源本身。因此，筆者在研究《民國期刊數(shù)據(jù)庫》教育類期刊的主要內(nèi)容和期刊簡介后，剔除已經(jīng)進行類目建設(shè)的熱點關(guān)鍵詞，篩選出以下集中度較高、有一定代表性的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞進行聚類和匯總（見表5），對初等教育、中等教育、高等教育、社會教育立類，這四個二級類目下轄的期刊數(shù)據(jù)量占所有數(shù)據(jù)量的79%。因此，設(shè)置這四個類目能夠最大程度地揭示現(xiàn)有館藏特色資源，提高數(shù)據(jù)使用率。

表 5 特色資源熱點關(guān)鍵詞統(tǒng)計

2.4 依托《中國圖書館分類法》輔以主題聚類理論

經(jīng)過上文多角度分析和對自身資源的研究，選取多個熱點關(guān)鍵詞，輔以主題聚類理論，對其中某些關(guān)鍵詞進行聚類。之后，借鑒《中圖法》（第五版）中G4-G7教育類的體系結(jié)構(gòu)，秉持立足理論、結(jié)合實際、服務(wù)應(yīng)用的原則，最終建立近代教育類期刊三級層級制體系（見下圖）。其中，一級類目1個，二級類目9個，三級類目7個。

圖 近代教育分類體系

需要指出的是，近代教育類期刊有較強的綜合性，除了論述以上類目所涉及的內(nèi)容外，還常常設(shè)置文藝、小說、圖畫等形式多樣的專欄，以活潑多樣的形式傳播最新的教育理念，展示各級各類辦學(xué)主體的現(xiàn)狀。因此，在之后對篇名數(shù)據(jù)的標引分類過程中需要對這些專欄的內(nèi)容進行分析研究，將其剝離出教育類目，劃入其他合適的類目中。

3 近代教育類期刊知識組織的思考和展望

3.1 多學(xué)科視角下的內(nèi)容深度挖掘

學(xué)者們從不同視角對近代教育期刊進行研究，取得了一定成績，但這些研究也存在一定局限性。首先，研究角度較為單一，缺少交叉學(xué)科視角的探索。目前對近代教育期刊的研究大多集中在教育學(xué)或歷史學(xué)領(lǐng)域，而圖書館界的關(guān)注點又大多集中在近代期刊的數(shù)字化和淺度加工，即客觀字段著錄和知識組織，對深度加工，即內(nèi)容的挖掘還處于起步階段。隨著用戶知識需求的日益提高，簡單的瀏覽、檢索、聚類服務(wù)已經(jīng)難以滿足用戶的需求。因此，為了滿足用戶更深層次的需求，在處理該類資源時，需結(jié)合教育學(xué)、歷史學(xué)、圖書館學(xué)等學(xué)科的專業(yè)視角，并借鑒傳播學(xué)、社會學(xué)等最新的研究成果，從內(nèi)容著手，進行面向語義層面的深度知識組織和挖掘。

3.2 增加人物、時間、地點的多維度研究

目前，對近代教育類期刊的研究大多是以刊為單位，并且主要研究對象多為《教育雜志》《中華教育界》等發(fā)行期長、影響力大的期刊，而對期刊中編輯單位或個人、出版地、創(chuàng)刊年月、期刊沿革等元數(shù)據(jù)字段的研究和知識組織關(guān)注較少。以編輯單位或個人字段為例，期刊主編對期刊的創(chuàng)辦、辦刊宗旨、輿論導(dǎo)向等起著決定性作用，如，陸費逵之于《教育雜志》、陳鶴琴之于《幼稚教育》等。［11］因此，將這些字段的數(shù)據(jù)進行梳理，有利于后期從人物、時間、地點等多維度進行聚類，使元數(shù)據(jù)字段可以更靈活地擴展，有利于進行內(nèi)容層面的知識組織，更有利于豐富近代教育史的研究范疇。

3.3 加強近代教育類期刊廣告、圖片的加工和知識組織

《全國報刊索引數(shù)據(jù)庫》已經(jīng)完成了部分中國近代中英文報紙廣告、圖片的加工工作，并進行了一定程度的知識組織，如，《新聞報》《時報》《字林西報》《滬報》等。但對于近代教育類期刊中的廣告和圖片，并未進行深入的研究和加工。近代教育類期刊，特別是教育類期刊往往刊載一定數(shù)量的廣告，并在文中配有大量圖片。教育類期刊中的廣告和圖片與《時報》等政治綜合類報紙或《上海繁華》等娛樂小報不同，較少刊登煙草、化妝品、醫(yī)療保健等商業(yè)類廣告，而多為文化教育、啟事公告等。對這些廣告、圖片進行進一步的加工有利于更深層次地挖掘近代教育發(fā)展的細節(jié)脈絡(luò)，是對相關(guān)文獻研究的補充，是對近代教育期刊知識組織全景式的展現(xiàn)，同時也是對近代教育市場化、現(xiàn)代化的揭示。

3.4 重視近代教育期刊專題庫建設(shè)

近代教育類期刊分類體系建設(shè)最直接的應(yīng)用場景就是為專題庫服務(wù)。近代教育期刊專題庫的建設(shè)本質(zhì)上是以教育這一主題類目下某二級類目或主題進行聚類和文獻資料的再整合，是深度挖掘文獻內(nèi)容的過程，也是對一些利用率低的文獻資料的二度開發(fā)的過程。專題庫的建設(shè)既能滿足學(xué)者對特定課題的研究需求，也能吸引特定用戶對數(shù)據(jù)庫的利用。