淺談公共選修課教學方法改革

【摘 要】 本文分析了公共選修課Photoshop課程教學過程中存在的主要問題，探討了教學改革措施，主張創新教學模式，改進教學方法，優化教學評價，重視教學內容與社會實際需求相結合。

【關鍵詞】 公共選修課；教學方法；Photoshop；改革完善

隨著電子信息技術日益發達，運用計算機來處理和制作圖像已經涉及到各行各業。高校許多非設計類專業也開設了Photoshop（圖形圖像處理軟件）課程，以培養學生成為社會需要的合格人才。筆者認為開設公共選修課Photoshop是十分必要的，讓非設計類專業學生獲得一技之長，并能學以致用。然而，Photoshop公選課的選課學生多數為非設計類專業學生，在教學方式和教學內容上局限性較大，選課學生所掌握的技能存在僅限于修得“皮毛”的通病。為了使Photoshop公選課課程發揮更大的作用，教師應重視教學內容與社會實際需求相結合，注重選課學生的實際，改變教學觀念、創新教學模式，加強選課學生的實際操作能力。

一、Photoshop公選課課程教學現狀分析

1、教學對象理論水平較弱

Photoshop課程是一門應用性非常強的課程，一般作為設計類專業的一門核心課程，從嚴格意義上來說，對美學、設計學相關理論知識要求較高。但在Photoshop公選課教學中，選課學生均來自不同的非設計類專業，沒有接受過專業的美術特長訓練，面對學習基礎較薄弱，學習能力有所欠缺的教學對象，如何有效地開展教學工作，在本人的教學實踐中，針對這個問題進行了探索。

2、教學模式有待改善

國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見中提出了“產教融合”發展工程，[1]提出了課程體系開發應遵循把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進的原則。在傳統的Photoshop課程教學模式中，一貫采用了“教師講解、演示操作——學生學習、模仿操作——教師輔導——學生獲得技能”的授課方式，完成了“老師教學生學”的過程。教師在教學過程中僅強調對Photoshop軟件的基礎操作，沒有與社會實際需求相融合，忽略了社會對專業技術人才的實際需求。學生得不到有效鍛煉，所培養學生無法適應社會實際需求的現狀。

3、教學評價方法比較單一

Photoshop公選課是一門應用型學科，主要培養學生實際應用能力，激發學生的創作熱情，讓學生使用所學技能，解決在實際生活中如服務經濟、文化等方面的具體問題。而在教學考核中，一般采用的考評方式是考勤、平時作業考核、期末考核，這種單一的考評方式遠遠達不到預期的效果。

二、Photoshop公選課教學改革的措施

1、創新教學模式——學生是學習的主人

高校公選課的特點在于學習周期長（14周/學期），每周學時短（2節/周）的特點，選課學生本著對該門課程極大的興趣而選課，對學習懷著極大的興趣。抓住這一特點，可采用“線上+線下”教學的方式。前期，通過線下課堂教授Photoshop的基本操作技能之后，利用線上視頻教學的方法，引導學生自學，掌握更多的Photoshop操作技能。中期，在學生掌握了基本的操作技能后，鼓勵他們舉一反三，不斷模仿、練習，鞏固所學知識。后期，結合實際案例授課，對學生進行實戰操作訓練，讓學生“從做中學”。教育家杜威在論述“從做中學”內涵時，鮮明地揭示了生命的意義在于自覺主動地表現和創造的自主性，通過“從做中學”的方式，教育才能使生命在展開的過程中，牢牢把握住自己的命運。[2]闡明了教育應引導學生從活動中進行學習，其實質是從實踐中培養學生的能力。

2、改革教學方法——注重實踐，學以致用

Photoshop公選課要求學生熟練運用Photoshop軟件進行規范化的設計，通過對該課程的學習，能夠熟悉有關平面圖像處理與設計的工作，如照片處理、廣告設計、宣傳品設計、包裝設計、書籍裝幀設計、網頁設計、微信公眾號設計、動畫設計、多媒體軟件設計、影視資料編輯、服裝設計等，使學生在今后的工作崗位上熟練運用該項技能。Photoshop公選課在教學方法上，除了傳統的講授法、演示法、案例分析法、自主學習法、討論教學法、學生實踐法外，還可以使用以下教學方法：一是任務驅動教學法，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，需要創設與當前學習主題相關的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，能夠將教學與實際工作相結合。例如，通過名片、工作證這樣的具體的“任務”來激發學生的學習興趣，通過真實的體驗“任務”，一個“任務”完成了，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。二是項目教學法，項目教學法為直接面向市場和就業的、來自工作一線的、體現技術應用水平的真實項目，由淺入深、由易到難，從項目任務、單元項目到綜合項目來進行。[3]項目教學法具有行動導向性、社會關聯性、職業角色顯著性、可操作性等特點。在教學過程中，采用意向就業的方式方法，將學生分成不同類型的小組，如：淘寶美工組、影樓后期組、網站視覺組、廣告公司組等不同類型的組別。通過“調研、策劃、執行、自查、成果、互評”的方式，調動學生的主動性，積極參與到項目中。如淘寶美工組可以根據自己家鄉的特色產品，設計一個淘寶商城，模擬或真實進行售賣家鄉特產。又如影樓后期組，可以根據現實需要，開展免費或有償攝影、修圖的活動。以此，增長學生的實際才干，同時豐富了業余生活，為今后打下了堅實的基礎。

3、優化教學評價——促進師生共同發展

Photoshop公選課的教學評價方式應突出對軟件應用能力和創新能力的評價。應特別注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，在對設計成果中體現實際應用價值、有開拓創新意識的學生應給予特別鼓勵。在各項考核過程中還應注意考核學生的學習態度、完成時間、團隊合作精神、交流及表達能力、組織協調能力等。[4]鼓勵學生參與學校社團、活動的宣傳設計工作，指導學生參與國內外的設計作品大賽。圍繞技能比賽開展一系列教學改革和探究活動，教師的綜合能力得到了明顯的提升，學生學風和實踐動手能力發生了顯著變化，最終實現了師生共同發展的效果。

三、結語

Photoshop公選課教學應以培養學生實際操作能力為主，以社會需求為導向，正視目前教學所存在的普遍問題。以學生為主體，緊緊貼合社會發展實際，通過不斷訓練提高學生的實際操作能力，激發學生的創新能力，增強學生的應用能力。使學生真正學有所成，學以致用。

【參考文獻】

[1] 國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見.[EB/OL].[2017-12-19]網址：http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.html

[2] 崔國富，朱美英.“從做中學”與教育的生存論解讀——杜威實用主義生存論學習與教育思想探析[J].外國教育研究，2005（04）15-19.

[3] 王秋實.項目教學法在中職計算機專業《Photoshop》課程教學中的應用研究[D].江西科技師范大學，2012.

[4] 賀濤.圖形圖像處理技術Photoshop課程改革研究[J].西部素質教育，2017.3（09）113-115.

【作者簡介】

黃勤艷（1990-）女，碩士，助教，研究方向：藝術設計.