多彩生成，鑄就精彩初中英語課堂

夏柳岸

【摘要】近年來，初中學校加大英語教學的投入力度，無論是人力還是物力，都盡量滿足英語教學需求，但是實際教學效果不佳。在這樣的情況下，需要結合初中英語教學的實際情況以及學生的能力等因素對英語教學模式進行優化，提高教學質量。

【關鍵詞】多彩生成；精彩；初中英語課堂

一、前言

新課改和社會發展要求初中英語改變傳統的教學模式，在提高教學質量的同時要重視培養學生的英語綜合能力，使學生不僅能夠獨立完成英語卷面考試，還能夠流利地使用英語進行表達，提高學生運用英語的能力。因此，本文重點分析多彩生成，鑄就精彩初中英語課堂的作用和主要措施。

二、初中英語課堂多彩生成的重要作用

初中英語課堂教學的多彩生成有利于提高學生的綜合能力。初中學生具有鮮明的個性，教師若是按照傳統的教學方式，按照既定的程序落實教學，不僅不能激發學生的興趣，而且還會影響學生的個性化發展，甚至會對學生的身心健康產生影響。因此，教師需要認識到初中英語課堂教學多彩生成的重要性，進而采取不同的方式促進多彩課堂的生成。現如今，課堂教學已經不再是單純地傳授知識，而是更加重視培養學生的綜合能力，多彩生成的初中英語課堂可以實現這一教學目標。此外，多彩生成的初中課堂有利于提高教學成效。傳統的課堂教學毫無生命力，致使學生在課堂教學中失去活力，最終影響初中英語教學效果，而多彩生成的初中課堂教學則可以調動學生的積極性，使其參與課堂教學，增強課堂教學活力，改善英語課堂教學效果。

三、多彩生成，鑄就精彩初中英語課堂

（一）把握好學生的特點，重視因材施教

在初中階段，學生的獨立意識逐漸凸顯，這是提高學生自主學習能力的關鍵時期，關系著學生的發展。作為初中英語教師，需要掌握學生的心理特點，運用因材施教的方式設計教學活動。目前，由于時代的發展變化，學生的心理特點和追求都有了很大的變化，傳統的教學方式已經不適應現代的學生，需要教師從學生的心理角度出發創新教學，使初中英語課堂教學更加精彩，從而挖掘出學生的英語潛能，促進學生自主學習。例如：教師運用分組式教學法，將學生按照英語能力分組，每組學生需要完成的學習任務、達成的目標都不同，將學生按層次分開，使其學習與自身能力相符的英語知識。這樣既可以體現出教師對學生的關注、關心，又可以保護學生的自尊心和自信心，有利于保持學生學習英語的熱情，進而保證學生的學習質量。因此，教師在初中英語教學中要重視因材施教的教學方法。

例如，在日常教學中，教師先為學生規定編寫的主題“have a dinner”，讓學生自行編寫對話內容。編寫完成后，組建學生小組，學生在小組中輪流練習小組成員編寫的英語對話。

（二）活化課堂教學，體現寓教于樂的教學方式

寓教于樂的教學方式需要教師與學生建立起良好的關系，增加彼此的信任，通常一個平易近人、充滿著青春活力的教師更能夠與學生近距離接觸。新時期的教學對教師的要求越來越高，簡單直接地將知識灌輸給學生的教學方式行不通，課堂教學缺少生動性也不可以，性格古板更是很難與學生拉近距離。教師運用寓教于樂的教學方式，最主要的是了解學生的需求，并將英語教學內容引向學生感興趣的方向。教師在實際教學中，可以從教學大綱、單元知識以及教材知識的整體情況等角度擴充英語教學內容，鞏固已經學習的英語知識，并發展學生的思維能力和英語綜合能力。

例如：教師設計英語游戲教學活動，利用學生對游戲的興趣使學生對英語產生興趣，進而在游戲中掌握并運用英語知識，體現初中英語寓教于樂的教學模式。此外，教師在教學中需要注意，教學應由淺入深，逐漸增加教學難度，使學生適應英語教學，這樣可以使教學更加有序，提高課堂教學效果。

（三）積極培養學生良好的英語學習心態

英語并不是學生的母語，而是第二語言，對于學生而言有很神秘的色彩，導致很多學生抵觸英語。再加上家長不斷要求學生要學好英語知識，導致學生害怕學不好，進而產生悲觀、恐懼等情緒，影響學生學習英語知識的心態，甚至會使學生失去學習英語的興趣和信心。基于此，教師可以運用多種不同的方式來培養學生的英語學習心態，使其積極面對英語，逐漸減緩，直至消除學生學習英語的不良情緒。教師要運用“快樂學習法”等方式，使學生感受到學習英語的樂趣，看到希望和未來，保持學習英語的斗志，積極地投入到英語學習中。培養學生良好的英語學習心態是初中英語教師活躍課堂教學氛圍，鑄就精彩課堂，提高教學質量的重要措施。課堂中的每一次“生成”都并非是教師能夠預想的，如果教師在課前做好充分的準備工作，對課堂上每個環節進行設定，同時也會預想到學生的反應以及回答等，學生就能夠很好地配合，從而能夠保證課堂的順利進行。如果課堂上的生成教師沒有預料到，很可能會打亂教師的教學計劃，而且有些生成教師如果不能很好應對的話將影響到課堂教學效果。課堂生成雖然在一定程度上會影響到課堂的繼續進行，但對學生的發展有著極大的作用。課堂上學生會根據自己的個性發展以及對知識的疑問等提出相應的問題，教師應積極回答學生的問題，并在適當情況下將課堂上的生成與課堂教學有效結合，引導學生自主探討相關性的問題，培養學生良好的英語學習心態。當然，要達到這樣的目標，則需要教師具備較強的快速反應能力，才能根據實際情況快速做出反應。

例如，在對沈峰老師課堂教學的案例研究中，沈峰老師對課堂上每個環節都做好了充分的準備工作，而且在應對課堂生成上也做到游刃有余。沈峰老師在上課的過程中，首先引導學生談談他們的英語老師，讓學生提問：“What do you want to know about me？”這一活動中，沈峰老師沒有直接大聲回答學生的問題，而是采用耳語的方式進行，目的在于為下一環節做準備。問答之后讓學生說說自己的新英語老師。“Show the teachers favourite song.——Play a song with present continuous tense.”組織學生一起演唱這首歌，學生拍掌。然后再針對這首歌曲提出一些問題，如“What is Helen doing？ What is Mike doing？ How is he sleeping？”等，能夠將學生引入到英語課堂情境中。沈峰老師的教學方法是值得我們學習的，一堂課下來，學生能夠輕松地掌握相關的英語知識，提升學生的英語水平。

（四）創設和諧的教學氛圍，促進師生有效對話

創設和諧的教學氛圍，促進師生之間的有效對話，有利于鑄就精彩的初中英語課堂。和諧的氛圍可以使教師與學生進行平等對話，能夠促進學生的思考和交流，而學生只有參與到英語教學活動中，才能發現英語的樂趣，體會英語的魅力，才能生成多彩的英語課堂教學。例如：學生在表達自己的想法而又不能準確使用英語時，通常會選擇使用漢語或拼音的方式代替英語，此時教師應鼓勵學生敢于表達，而不是批評學生混淆英語；并且教師需要正確引導其他學生面對這樣的情況，而不是縱容學生之間的嘲笑。此外，師生之間的有效對話，需要教師時刻關注學生，能夠從學生的表情和對話內容中判斷出學生的思想動態，是否遇到困難等，進而及時為學生提供幫助，解決學生遇到的困難，保證學生之間交流、探討的有效性。由此可見，師生之間保持和諧的氛圍，是學生敢于表達的基礎，教師要積極為學生營造這樣的環境，保證師生之間對話的有效性。

例如，在學習“family” 時，教師可以鼓勵學生在情景中進行學習，在角色扮演的過程中高效地學習，提高學生的學習效率與質量。在課外，可以鼓勵學生編排情景劇，以家庭為主題組織課外活動，促進學生高效學習，提升學生的英語知識運用能力。

（五）重視激發學生的學習興趣

英語作為語言，具有一定的特殊性，而以漢語為母語的學生很難對英語產生興趣。為此，教師要想營造精彩的初中英語課堂，需要激發學生對英語的興趣，并采取有效的教學措施，保持學生學習英語的熱情。例如：教師通過多媒體設備展示英語教學內容，并配上合適的音樂，使學生在音樂的帶領下進入英語情境中。學生可以在情境中學習英語的適應方式，體驗英語對話技巧，感受英語氛圍；同時，教師以音樂為背景，能夠增強學生的好奇心，使其對英語教學內容產生探索的欲望，從而主動投入到英語情境中，學習英語知識，并結合情境內容使用英語知識。這樣的教學方式不僅可以增強學生的興趣，還能夠促使學生主動使用英語知識，有利于提高學生的英語成績。精彩的初中英語課堂需要教師從學生的角度出發，設計合理的教學情境，增加學生興趣。

四、總結

綜上所述，多彩生成，鑄就精彩初中英語課堂的主要措施有：把握好學生特點，重視因材施教，活化課堂教學，體現寓教于樂的教學方式，積極培養學生良好的英語學習心態，創設和諧教學氛圍，促進師生有效對話，重視激發學生學習興趣等，從不同的角度完善初中英語課堂教學，并提高教學質量和效率，促進學生英語發展。

【參考文獻】

[1]陸永兵.豐富活動設計，構建精彩初中英語課堂[J].教育觀察（下半月），2015（16）：105，107.

[2]仲月娥.靈動·活力·精彩——談初中英語課堂教學的預設與生成[J].新課程（中），2014（11）：120.

[3]吳蘊.開展“有效對話”讓初中英語課堂更精彩[J].中學課程輔導（教師教育），2014（15）：53.