高校教師輕教學重科研原因分析及糾偏

摘 要 我國高等教育在本世紀初快速發展，高校教師隊伍也在不斷擴大，但是近年來高校教師重科研、輕教學的勢頭越來越嚴重，導致高校學生對教師的滿意度有所降低，大學作為一個為社會提供高素質人才的組織，高校教師應該把課堂教學作為首要任務，但是一些高校教師特別是理工科的教師利用國家在評職稱制度上的一些漏洞，比較重視自己所做的科學研究，花在課堂教學上的時間相對較少一些。本文就是針對這種輕教學、重科研的現象展開研究。本文具體分析高校輕教學重科研的具體原因，并且提出改變這種現象的建議。

關鍵詞 高校教師 輕教學 重科研 職業道德

作者簡介：周欣，海南師范大學化學與化工學院團委書記，助教，研究方向：學生管理、思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.04.326

近些年來高校為了使學生回歸課堂可以說是煞費苦心，從課前用帶編碼的手機收集袋把手機集中收集起來，再到掃碼點名，可以說是絞盡腦汁讓學生回到自己的課堂。但是我認為這些都是一些治標不治本的措施。學生上課玩手機，甚至出現曠課的情況反映出當前高校課堂對學生的吸引力是越來越低了，雖然導致出現這種情況的原因有很多，但是我們不能忽略的一個原因就是教師上課提不起學生的興趣，再進一步尋找原因，可能就會發現，現在一些教師對課堂教學不重視，上課前的準備工作沒有做好，單一的利用課件教學、教學方法單一，造成學生對于大學課堂沒有興趣，那么出現玩手機、曠課的現象就不足為奇了。那么當前高校教師的時間都去哪了，相當多的教師會說被科研給占去了，特別是對于一些理工科院校的教師?，F在大部分高校教師都是在忙著搞科研，真正用來備課上課的時間比較少，導致現在高校出現了嚴重的輕教學重科研的現象。筆者作為高校的一份子，對這種現象當然是深有體會，一些高校教師為了搞科研放棄教學任務。誠然高校教師為了傳道解惑的需要，通過做科研來提升自己是無可厚非的。畢竟要給學生一碗水，自己必須有一桶水。教師的科學研究也是為了更好的服務教學，哈佛大學就比較提倡教授搞科研，在科研的基礎上來提高本科教學。我國的高校教師作為高素質的研究型人才，也理應為國家的科技進步做出自己應有的貢獻，但是一些高校教師過分的輕視教學就不應該了。當今世界是快速發展的社會，科技革新的速度加快，綜合國力的競爭也日趨激烈。大學作為一個為社會提供高素質人才的組織，社會賦予大學的責任也越來越大，高校教師首先應該把自己看作是一個教書育人，一個傳道授業解惑的人，其次才是把自己看成是一個研究者。當前一部分博士生之所以選擇在高校工作，不僅是因為高校是為國家培養棟梁之才的地方，更是因為高?？梢詾樽约鹤鲅芯刻峁┮粋€良好的場所，自己可以有一個良好的研究環境。

研究表明，輕教學重科研的風氣在我國最早出現于20世紀90年代，這一時期我國經濟快速發展，但是我國高校教師的待遇沒有得到相應的提高，市場經濟對利益的調整使得高校教師在價值觀上出現了迷茫的情形，一些功利主義的思想也從社會流進了高校，一些高校教師也出現了道德失范行為，表現之一就有我們上文提到的高校教師輕教學，重科研的現象。

現在一部分高校教師整天專注于科學研究，特別是一些理工科的教師把實驗室當作自己的主要陣地，花費了大量的時間在自己的科學研究上，導致一些高校教師沒有足夠的時間去琢磨自己所要教授的教學內容，也沒有時間去選擇好的教學方式來契合自己所要教授的內容，一部分高校教師沒心思教，導致一些學生不樂意學，學生就學不到真正的東西，不能很好地來面對社會的挑選。這也可能是構成近年來就業難的一方面原因。

我認為導致高校教師輕教學重科研有以下幾個方面原因：

經濟基礎決定上層建筑，高校出現重科研輕教學的原因，首當其沖的就是宏觀經濟環境的影響，改革開放以來，我國經濟飛速發展，一部分學歷層次較低的人快速地富了起來，使我國出現了腦體倒掛的現象，這種現象在20世紀90年代最為凸顯。我國高校教師作為高學歷的人才并沒有獲得和自己學歷相匹配的高收入，在90年代一些體制內的高校教師為了提高自己的經濟收入，輕視課堂教學，因為課堂教學的收入是比較低的，而自己主持的科研項目可以獲得較高的經濟收入，因為這些研究國家給予了大量的經費，研究做完以后可以發表論文，獲得不菲的科研獎勵，提高自己的收入。一言以蔽之，搞科研可以提高自己的收入，而高校的課堂教學則是收益最小的，短時間內看不到結果的活動，所以高校絕大部分教師都比較重視科研而輕視課堂教學活動。

其次是與我國高校教師職稱的評價體制和高校的排名制度有關。我相信每一位高校教師都知道自己科研的完成質量和數量對自己的職稱評定有著何種的影響，雖然高校教師職稱評定在教學方面也有一系列的規定，但是沒有可以統一的測量指標，除了課時量，其他的都是一些彈性比較大的指標，因此只要你完成了教學工作量，對于教學水平的高低和教學質量的好壞，對職稱評定幾乎沒有影響。在這種制度的導向下，沒有老師敢不重視科研。加之當前多媒體在高校教學中的廣泛應用，本身高科技手段引入課堂教學是一件好事情，但是一些教師投機取巧，在網上下載教學課件，上課就是單純的解釋教學課件，沒有自己的見解，也不回應學生提出的問題，在當前體制下高校也沒有具體的措施來制止這種現象的發生。

近年來我國的大學排名之風悄然興起，每個高校的科研數量和質量是最容易量化考察的一個數據，所以高校教師的科研水平作為排名的重要依據，各種評估也把教師的科研創新能力作為一個重要的參考指標。所以作為高校為了提高自己的排名，提高自己的社會聲望，迫切需要一些高質量的科研論文來支撐學校的科研水平，所以各個高校對一線教師的科研要求是越來越高，一線教師的科研壓力是越來越大，用在科學研究和寫論文的時間是越來越多，用來琢磨課堂教學的時間就越來越少，這就促使了高校重教學輕科研的情況越來越嚴重了。

再次，我認為這是與我國的國情有關。我國近代教育發展比較曲折，近代大學起步較晚，發展速度慢，在新中國成立之后我國的大學有了一定的發展，但是我國要發展具有中國特色的社會主義大學，沒有經驗可以借鑒，在高等教育發展上也走了不少彎路，造成了我國的大學與世界一流大學的差距在改革開放前越拉越大，一些學者認為這個差距也只能用科研成果的多少來測量，一些高校甚至是一些國內名牌高校為了縮小與世界名校的差距，加大對高科技人才的引進力度，在引進人才的考核方面主要是看引進人員的科研水平。例如發表的論文數量和級別，論文的獲獎情況等等。而對于引進人員的教學水平的教學水平則沒有過高的限制。我國的科研力量主要是依靠國有的科研院所和國有的高校。國家為了科技進步加大了對高校的科研投入，各個高校競相設立各種研究所、重點實驗室來滿足教師的科研要求，而對課堂教學的投入則相對較少。高校如此重視科研，作為高校教師自然也對科研高度重視而無視教學。

最后，我認為這種現象與高校教師的教學素養有關。高校教師一般都是擁有高學歷的博士畢業生，絕大部分的博士生畢業之前幾乎都是在實驗室里搞研究，所以對于科學研究是輕車熟路，但是對于課堂教學則不是那么了解，特別是一部分并沒有教育學背景科研院所出來的博士生對最基本的教學過程和教學所需要的環節幾乎沒有什么了解，所以對于從事教學工作特別是面對具有一定知識儲備的高校學生來說難度可想而知，這種問題的如果長期得不到解決，對于高校教師的教學積極性具有很大的打擊。作為高校培養人才任務的重要承擔者，高校教師對教學的熟悉程度決定了一所高校是否能夠培養出社會所需要的人才，決定了我國高等教育質量的高低，如果高校教師拋開教書育人，就違背了大學的宗旨更違背了教育的目的。

為了扭轉高校教師輕教學重科研的局面，我認為我國的教育主管部門、高校和高校教師都要做出自己的努力。

首先，我國的教育主管部門和高校要做一些制度性的工作，例如加強對高校教師特別是年輕教師的教學督導，對于新入職的教師必須經過系統的教師技能培訓，平時也可以邀請一些教學名家搞一些教學講座以提高年輕教師的教學技能和教學水平。高校必須實行教師持證上崗，沒有教師資格證的教師，不能承擔教育教學任務。取消博士的教師資格證免試政策，改革專業課考試形式，引用外校同科目的試題對本校學生進行測驗以檢驗教師的教學質量，同時提高高校教師的教學課時費。改革現有的高校教師職稱評定規則，提升教學在高校教師職稱評定中的地位，解決高校教師重視課堂教學的后顧之憂。

其次，現在許多高校鼓勵一線學院開展一系列實際措施來提高教師上課的技能和積極性。例如某些高校以二級學院為單位開展了“傳幫帶”的做法。鼓勵青年教師和老教師結成對子，讓老教師走進青年教師的課堂聽課、查看青年教師的教案和教學課件，在課后對青年教師上課時的不足和優點都一一指出來，以此來提高青年教師的教育教學技能。還有一些高校采取一些中小學教育的好方法，例如集中備課，對一些學院的必修課進行集中備課，在備課過程中青年教師可以潛移默化的提高自己的教學技能，也可以不斷提高自己對自己所教課程的認識。

再次，要從教師的職業道德入手，提高高校教師的職業道德水平。高校教師的首要任務是教書育人。我國的《高校教師職業道德規范》把教書育人作為重要的一方面提出來，就是要凸顯教學在高校工作中的重要地位，引起高校教師日常教學工作的重視。所以做好教育教學工作是教師職業道德規范里面強調的，完成好自己的教育教學任務是擁有高尚的教師職業道德的一種體現，只有這樣的高校教師，才能為我國現代化建設培養出具有良好素質的學生。

最后是培養高校教師對課堂教學的興趣。對于高校教師自身來說，重中之重是要改正自己認識上的偏差，培養對教學工作的興趣。我們知道，興趣是最好的老師，對個人行為具有強大的推動力，高校教師要想提高自己的教學興趣，一定要增加自己的實踐機會，多上課，通過課堂教學和學生們近距離接觸，聽取同學們對自己課程的反饋，改進自己的教學，在不斷改變中把握教育、教學規律，積累教學經驗，使自己的教學得心應手，不斷在教學上取得成功，用成功提高自己對教學的興趣。

要實現習總書記在上任之初提出的中國夢，需要高素質的人才，合格的教師隊伍才能培養出一流的人才，高校教師應該糾正輕教學重科研的錯誤做法，為實現中國夢貢獻自己的力量。

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