新疆“內初班”國家通用語言讀說實驗及結果分析

摘要：筆者通過讀說實驗，對新疆維吾爾族自治區某內初班學生的國家通用語言聲調發音問題進行實驗調查，發現內初班學生國家通用語言聲調讀音的難度順序一般為：上聲、陰平、去聲、陽平；同時不同年級、不同民族和不同性別學生的發音偏誤有所不同，建議在實際教學中采取針對性措施解決這些問題。

關鍵詞：內初班；國家通用語言聲調；發音偏誤

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2018）06-0069-03

人耳聽辨在判斷被試國家通用語言聲調發音的準確性上具有一定的科學依據。“從人耳聽辨和計算機語音識別統計結果對比看，在陰平、陽平、去聲這三類字的本調讀音上，人耳聽辨比例在數值上要高于計算機識別比例數值。”[1]而在上聲調的讀音上，存在“基頻值經測量和換算后，曲線、調值、調域都與標準音相符，但在漢語為母語的人聽感上不認可”[2]的現象，可見人耳聽辨對上聲發音的判斷可能更為準確。據此，筆者選取新疆維吾爾自治區部分內初班學生作為研究對象，以探討班級化的國家通用語言聲調教學中存在的問題。

一、國家通用語言讀說實驗

（一）實驗對象

實驗以石河子市A中的內初班作為依托，以年級為單位，根據民族和性別分類隨機抽取了38名學生作為國家通用語言讀說實驗的研究對象。這些學生多數來自克孜勒蘇柯爾克孜自治州的阿圖什市、阿克陶縣、阿合奇縣以及烏恰縣，少數來自阿勒泰地區的富蘊縣、吉木乃縣、福海縣以及布爾津縣。其年齡分布在12-16歲之間，包括維吾爾族、哈薩克族和柯爾克孜族等三個少數民族。

被試學生無明顯聽力障礙，口齒清晰，多數是從學齡前起就開始接受國家通用語言教育，少數從一年級或二年級開始接受國家通用語言教育。這些學生沒有在疆外學習和生活的經歷，小學階段多數以國家通用語言作為教學語言，能夠使用國家通用語言進行簡單的日常交流。

（二）實驗材料

本次讀說實驗，選取了32個《中國少數民族漢語水平等級考試大綱·二級》常用漢字中的甲級字，每個聲調各8個，輕聲不在本次實驗的考察范圍之內。

（三）實驗過程

首先向被試者發放讀音材料，在被試者熟悉讀音材料之后再進行錄制，以減少因讀錯而產生的偏誤；其次，實驗在安靜的實驗室內逐一進行，使用語音軟件將實驗結果錄入電腦。

（四）實驗結果

1.不同調類單字調讀說實驗

我們首先統計了三個年級的被試者對四個聲調的讀音偏誤情況，具體如下：

根據表2，被試者不同調類單字調讀音的偏誤情況如下：

①上聲的讀音偏誤率最高，為43%；陰平次之，為27%；去聲再次之，為25%；陽平的讀音偏誤率最低，為9%。

②上聲的偏誤情況中，七年級的讀音偏誤率最高，為54%；九年級次之，為49%；八年級的讀音偏誤率最低，為25%。

③陰平的偏誤情況中，七年級的讀音偏誤率最高，為46%；八年級的偏誤率最低，為13%；九年級的偏誤率居中，為22%。

④去聲的偏誤情況中，七年級最高，九年級居中，八年級最低，讀音偏誤率分別為38%、23%、15%。

⑤陽平的偏誤情況中，七年級的讀音偏誤率最高，為19%；九年級的偏誤率最低，但與八年級較為接近，為4%；八年級的讀音偏誤率為5%。

⑥七年級學生中，上聲的讀音偏誤率最高，為54%；陰平次之，為46%；去聲再次之，為38%；陽平的讀音偏誤率最低，為19%。

⑦八年級學生中，上聲的偏誤率最高，其次是去聲和陰平，陽平的偏誤率最低。讀音偏誤率依次為25%、15%、13%、5%。

⑧九年級學生的讀音偏誤情況與八年級基本相同，也是上聲的偏誤率最高，去聲和陰平居中，陽平最低。

2.不同民族單字調讀說實驗

由于內初班學生的民族有所不同，故進一步統計了不同民族被試學生的讀音偏誤情況。

根據表3，不同民族單字調讀音的偏誤情況如下：

①三個民族中，讀音的偏誤率差距較大，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，柯爾克孜族學生次之，哈薩克族學生的讀音偏誤率最低。

②維吾爾族學生中，三個年級的讀音偏誤率較為接近，依次排列為：七年級、九年級、八年級，讀音偏誤率分別為：59%、28%、15%。

③哈薩克族學生中，七年級的讀音偏誤率最高，為19%；九年級次之，為18%；八年級最低，為16%。

④柯爾克孜族學生中，讀音偏誤率的差距較大。其中，九年級的偏誤率最高，為26%；七年級居中，為20%；八年級最低，為6%。

⑤七年級學生中，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，為59%；柯爾克孜族學生和哈薩克族學生的讀音偏誤率較低，分別為20%和19%。

⑥八年級學生中，哈薩克族學生和維吾爾族學生的讀音偏誤率較高，分別為16%和15%；柯爾克孜族學生的讀音偏誤率較低，為6%。

⑦九年級學生中，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，為28%；柯爾克孜族學生次之，為26%；哈薩克族學生最低，為18%。

3.不同性別單字調讀說實驗

根據表4，不同性別學生單字調讀音的偏誤情況如下：

①男生讀音的總平均偏誤率為30%，女生為22%，男生的讀音偏誤率高于女生。

②男生中，七年級的讀音偏誤率最高，為43%；九年級居中，為28%；八年級最低，為19%。

③女生的讀音偏誤次序與男生一致，七年級偏誤率最高，八年級偏誤率最低，九年級居中，其讀音偏誤率分別為36%、10%和21%。

④三個班級中，男生的讀音偏誤率均高于女生。

二、內初班讀說實驗結果分析

根據讀說實驗統計結果，我們發現，內初班學生讀說國家通用語言聲調具有以下特點：

一是不同調類發音的難度不同。在被試的學生中，上聲的總平均偏誤率最高，學生正確發音的難度最大。陰平次之，且與去聲的總平均偏誤率相近，可見學生正確發陰平和去聲的難度也較大。陽平的讀音偏誤率較低，且遠遠低于其它三個聲調，學生發陽平調的準確率較高，難度較小。據此，我們認為內初班學生國家通用語言聲調發音的難度順序為：上聲最難，其次是陰平和去聲，陽平的發音難度最小。值得注意的是，被試過程中存在將不能準確發音的單字調誤讀為陽平的現象，不論是陰平、上聲或者去聲。

二是三個年級的發音存在差異。綜觀三個年級四個聲調的讀音偏誤數據，我們發現在陰平、上聲和去聲三個聲調中，八年級的讀音偏誤率都最低，其次是九年級，七年級的讀音偏誤率最高。可見，八年級的國家通用語言聲調發音準確率最高。從語言學習時間的方面而言，這一現象可能與內初班學生國家通用語言聲調習得的外部因素有關。除此之外，九年級被試者陽平的讀音偏誤率低于八年級，可見九年級學生的陽平習得好于八年級。

三是不同少數民族之間的發音存在差距。從整體上看，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，國家通用語言聲調發音最不標準，習得難度最大；柯爾克孜族學生的總平均偏誤率次之，國家通用語言聲調發音較為標準，難度較小；哈薩克族與柯爾克孜族讀音偏誤率接近，國家通用語言聲調發音最為標準。據此，我們認為在內初班學生中，不同民族國家通用語言聲調讀說的難度順序為：維吾爾族>柯爾克孜族>哈薩克族。

四是男生的讀說問題比女生更嚴重。將三個年級男生與女生的國家通用語言聲調讀音偏誤情況進行對比，我們發現，男生的總平均偏誤率高于女生，國家通用語言聲調發音問題更為突出。這一現象在三個年級中表現相同。

三、實驗結論

根據前文所述，內初班學生在國家通用語言聲調發音習得中具有以下問題：從四個聲調方面來看，上聲的發音難度最大，其次是陰平和去聲，陽平的發音難度最小；從不同年級方面而言，八年級的聲調發音最為標準，九年級次之，七年級的國家通用語言聲調發音問題最為突出；從不同民族方面來看，哈薩克族學生的國家通用語言聲調發音最為標準，其次是柯爾克孜族學生，維吾爾族學生的國家通用語言聲調發音難度最大；從性別方面來看，男生的發音偏誤率要高于女生，聲調習得問題更加突出。建議內初班語言課教學中，采取針對性措施解決這些問題。

注 釋：

① 為縮小新疆邊遠貧困地區與較發達地區教育發展水平的差距，讓廣大農牧區和邊遠貧困地區的青少年同樣享受到高質量的基礎教育資源，為不斷擴大招生規模的內地新疆高中班（簡稱內高班）提供高質量的生源，自治區黨委、人民政府決定參照內高班的辦班模式，從2004年秋季開始，在烏魯木齊、克拉瑪依、石河子、奎屯、昌吉、哈密、庫爾勒和阿克蘇8個城市開辦新疆區內初中班（以下簡稱內初班）。2011年自治區新增喀什、伊寧和庫車3個城市承擔辦班任務，辦班城市增加到11個。內初班主要招收對口地區的農牧區鄉（鎮）、村小學或貧困、邊境縣城市小學的應屆畢業生。招生計劃中，少數民族學生占90%，漢族學生占10%。新疆生產建設兵團招生計劃占總招生計劃的5%。招生工作堅持向農牧民子女傾斜，不斷加大農牧民子女錄取比例，到2011年農牧民子女錄取比例連續4年達到90%。各少數民族的招生比例，原則上按各民族的人口比例確定，并對人口極少的少數民族給予照顧。參加內初班報名的學生在當地參加自治區統一組織的內初班摸底測試，由對口辦班城市負責預錄取，預錄取結果報自治區內地新疆學生工作辦公室審核。

參考文獻：

[1]朱學佳.烏魯木齊市維吾爾族漢語使用聲調變異狀況的聲學分析[J].語言文字應用，2007（03）.

[2]劉巖，李玲，倪娜，范麗君，陳華琴.維吾爾族學生學習漢語聲調偏誤的實驗研究[J].語言與翻譯，2006（2）.

作者簡介：黑姝媛，河南三門峽人，單位為石河子大學文學藝術學院。

（責任編輯：朱希良）