新疆“內(nèi)初班”國家通用語言讀說實驗及結果分析

摘要：筆者通過讀說實驗，對新疆維吾爾族自治區(qū)某內(nèi)初班學生的國家通用語言聲調(diào)發(fā)音問題進行實驗調(diào)查，發(fā)現(xiàn)內(nèi)初班學生國家通用語言聲調(diào)讀音的難度順序一般為：上聲、陰平、去聲、陽平；同時不同年級、不同民族和不同性別學生的發(fā)音偏誤有所不同，建議在實際教學中采取針對性措施解決這些問題。

關鍵詞：內(nèi)初班；國家通用語言聲調(diào)；發(fā)音偏誤

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2018）06-0069-03

人耳聽辨在判斷被試國家通用語言聲調(diào)發(fā)音的準確性上具有一定的科學依據(jù)。“從人耳聽辨和計算機語音識別統(tǒng)計結果對比看，在陰平、陽平、去聲這三類字的本調(diào)讀音上，人耳聽辨比例在數(shù)值上要高于計算機識別比例數(shù)值。”[1]而在上聲調(diào)的讀音上，存在“基頻值經(jīng)測量和換算后，曲線、調(diào)值、調(diào)域都與標準音相符，但在漢語為母語的人聽感上不認可”[2]的現(xiàn)象，可見人耳聽辨對上聲發(fā)音的判斷可能更為準確。據(jù)此，筆者選取新疆維吾爾自治區(qū)部分內(nèi)初班學生作為研究對象，以探討班級化的國家通用語言聲調(diào)教學中存在的問題。

一、國家通用語言讀說實驗

（一）實驗對象

實驗以石河子市A中的內(nèi)初班作為依托，以年級為單位，根據(jù)民族和性別分類隨機抽取了38名學生作為國家通用語言讀說實驗的研究對象。這些學生多數(shù)來自克孜勒蘇柯爾克孜自治州的阿圖什市、阿克陶縣、阿合奇縣以及烏恰縣，少數(shù)來自阿勒泰地區(qū)的富蘊縣、吉木乃縣、福海縣以及布爾津縣。其年齡分布在12-16歲之間，包括維吾爾族、哈薩克族和柯爾克孜族等三個少數(shù)民族。

被試學生無明顯聽力障礙，口齒清晰，多數(shù)是從學齡前起就開始接受國家通用語言教育，少數(shù)從一年級或二年級開始接受國家通用語言教育。這些學生沒有在疆外學習和生活的經(jīng)歷，小學階段多數(shù)以國家通用語言作為教學語言，能夠使用國家通用語言進行簡單的日常交流。

（二）實驗材料

本次讀說實驗，選取了32個《中國少數(shù)民族漢語水平等級考試大綱·二級》常用漢字中的甲級字，每個聲調(diào)各8個，輕聲不在本次實驗的考察范圍之內(nèi)。

（三）實驗過程

首先向被試者發(fā)放讀音材料，在被試者熟悉讀音材料之后再進行錄制，以減少因讀錯而產(chǎn)生的偏誤；其次，實驗在安靜的實驗室內(nèi)逐一進行，使用語音軟件將實驗結果錄入電腦。

（四）實驗結果

1.不同調(diào)類單字調(diào)讀說實驗

我們首先統(tǒng)計了三個年級的被試者對四個聲調(diào)的讀音偏誤情況，具體如下：

根據(jù)表2，被試者不同調(diào)類單字調(diào)讀音的偏誤情況如下：

①上聲的讀音偏誤率最高，為43%；陰平次之，為27%；去聲再次之，為25%；陽平的讀音偏誤率最低，為9%。

②上聲的偏誤情況中，七年級的讀音偏誤率最高，為54%；九年級次之，為49%；八年級的讀音偏誤率最低，為25%。

③陰平的偏誤情況中，七年級的讀音偏誤率最高，為46%；八年級的偏誤率最低，為13%；九年級的偏誤率居中，為22%。

④去聲的偏誤情況中，七年級最高，九年級居中，八年級最低，讀音偏誤率分別為38%、23%、15%。

⑤陽平的偏誤情況中，七年級的讀音偏誤率最高，為19%；九年級的偏誤率最低，但與八年級較為接近，為4%；八年級的讀音偏誤率為5%。

⑥七年級學生中，上聲的讀音偏誤率最高，為54%；陰平次之，為46%；去聲再次之，為38%；陽平的讀音偏誤率最低，為19%。

⑦八年級學生中，上聲的偏誤率最高，其次是去聲和陰平，陽平的偏誤率最低。讀音偏誤率依次為25%、15%、13%、5%。

⑧九年級學生的讀音偏誤情況與八年級基本相同，也是上聲的偏誤率最高，去聲和陰平居中，陽平最低。

2.不同民族單字調(diào)讀說實驗

由于內(nèi)初班學生的民族有所不同，故進一步統(tǒng)計了不同民族被試學生的讀音偏誤情況。

根據(jù)表3，不同民族單字調(diào)讀音的偏誤情況如下：

①三個民族中，讀音的偏誤率差距較大，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，柯爾克孜族學生次之，哈薩克族學生的讀音偏誤率最低。

②維吾爾族學生中，三個年級的讀音偏誤率較為接近，依次排列為：七年級、九年級、八年級，讀音偏誤率分別為：59%、28%、15%。

③哈薩克族學生中，七年級的讀音偏誤率最高，為19%；九年級次之，為18%；八年級最低，為16%。

④柯爾克孜族學生中，讀音偏誤率的差距較大。其中，九年級的偏誤率最高，為26%；七年級居中，為20%；八年級最低，為6%。

⑤七年級學生中，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，為59%；柯爾克孜族學生和哈薩克族學生的讀音偏誤率較低，分別為20%和19%。

⑥八年級學生中，哈薩克族學生和維吾爾族學生的讀音偏誤率較高，分別為16%和15%；柯爾克孜族學生的讀音偏誤率較低，為6%。

⑦九年級學生中，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，為28%；柯爾克孜族學生次之，為26%；哈薩克族學生最低，為18%。

3.不同性別單字調(diào)讀說實驗

根據(jù)表4，不同性別學生單字調(diào)讀音的偏誤情況如下：

①男生讀音的總平均偏誤率為30%，女生為22%，男生的讀音偏誤率高于女生。

②男生中，七年級的讀音偏誤率最高，為43%；九年級居中，為28%；八年級最低，為19%。

③女生的讀音偏誤次序與男生一致，七年級偏誤率最高，八年級偏誤率最低，九年級居中，其讀音偏誤率分別為36%、10%和21%。

④三個班級中，男生的讀音偏誤率均高于女生。

二、內(nèi)初班讀說實驗結果分析

根據(jù)讀說實驗統(tǒng)計結果，我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)初班學生讀說國家通用語言聲調(diào)具有以下特點：

一是不同調(diào)類發(fā)音的難度不同。在被試的學生中，上聲的總平均偏誤率最高，學生正確發(fā)音的難度最大。陰平次之，且與去聲的總平均偏誤率相近，可見學生正確發(fā)陰平和去聲的難度也較大。陽平的讀音偏誤率較低，且遠遠低于其它三個聲調(diào)，學生發(fā)陽平調(diào)的準確率較高，難度較小。據(jù)此，我們認為內(nèi)初班學生國家通用語言聲調(diào)發(fā)音的難度順序為：上聲最難，其次是陰平和去聲，陽平的發(fā)音難度最小。值得注意的是，被試過程中存在將不能準確發(fā)音的單字調(diào)誤讀為陽平的現(xiàn)象，不論是陰平、上聲或者去聲。

二是三個年級的發(fā)音存在差異。綜觀三個年級四個聲調(diào)的讀音偏誤數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在陰平、上聲和去聲三個聲調(diào)中，八年級的讀音偏誤率都最低，其次是九年級，七年級的讀音偏誤率最高。可見，八年級的國家通用語言聲調(diào)發(fā)音準確率最高。從語言學習時間的方面而言，這一現(xiàn)象可能與內(nèi)初班學生國家通用語言聲調(diào)習得的外部因素有關。除此之外，九年級被試者陽平的讀音偏誤率低于八年級，可見九年級學生的陽平習得好于八年級。

三是不同少數(shù)民族之間的發(fā)音存在差距。從整體上看，維吾爾族學生的讀音偏誤率最高，國家通用語言聲調(diào)發(fā)音最不標準，習得難度最大；柯爾克孜族學生的總平均偏誤率次之，國家通用語言聲調(diào)發(fā)音較為標準，難度較小；哈薩克族與柯爾克孜族讀音偏誤率接近，國家通用語言聲調(diào)發(fā)音最為標準。據(jù)此，我們認為在內(nèi)初班學生中，不同民族國家通用語言聲調(diào)讀說的難度順序為：維吾爾族>柯爾克孜族>哈薩克族。

四是男生的讀說問題比女生更嚴重。將三個年級男生與女生的國家通用語言聲調(diào)讀音偏誤情況進行對比，我們發(fā)現(xiàn)，男生的總平均偏誤率高于女生，國家通用語言聲調(diào)發(fā)音問題更為突出。這一現(xiàn)象在三個年級中表現(xiàn)相同。

三、實驗結論

根據(jù)前文所述，內(nèi)初班學生在國家通用語言聲調(diào)發(fā)音習得中具有以下問題：從四個聲調(diào)方面來看，上聲的發(fā)音難度最大，其次是陰平和去聲，陽平的發(fā)音難度最小；從不同年級方面而言，八年級的聲調(diào)發(fā)音最為標準，九年級次之，七年級的國家通用語言聲調(diào)發(fā)音問題最為突出；從不同民族方面來看，哈薩克族學生的國家通用語言聲調(diào)發(fā)音最為標準，其次是柯爾克孜族學生，維吾爾族學生的國家通用語言聲調(diào)發(fā)音難度最大；從性別方面來看，男生的發(fā)音偏誤率要高于女生，聲調(diào)習得問題更加突出。建議內(nèi)初班語言課教學中，采取針對性措施解決這些問題。

注 釋：

① 為縮小新疆邊遠貧困地區(qū)與較發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展水平的差距，讓廣大農(nóng)牧區(qū)和邊遠貧困地區(qū)的青少年同樣享受到高質(zhì)量的基礎教育資源，為不斷擴大招生規(guī)模的內(nèi)地新疆高中班（簡稱內(nèi)高班）提供高質(zhì)量的生源，自治區(qū)黨委、人民政府決定參照內(nèi)高班的辦班模式，從2004年秋季開始，在烏魯木齊、克拉瑪依、石河子、奎屯、昌吉、哈密、庫爾勒和阿克蘇8個城市開辦新疆區(qū)內(nèi)初中班（以下簡稱內(nèi)初班）。2011年自治區(qū)新增喀什、伊寧和庫車3個城市承擔辦班任務，辦班城市增加到11個。內(nèi)初班主要招收對口地區(qū)的農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村小學或貧困、邊境縣城市小學的應屆畢業(yè)生。招生計劃中，少數(shù)民族學生占90%，漢族學生占10%。新疆生產(chǎn)建設兵團招生計劃占總招生計劃的5%。招生工作堅持向農(nóng)牧民子女傾斜，不斷加大農(nóng)牧民子女錄取比例，到2011年農(nóng)牧民子女錄取比例連續(xù)4年達到90%。各少數(shù)民族的招生比例，原則上按各民族的人口比例確定，并對人口極少的少數(shù)民族給予照顧。參加內(nèi)初班報名的學生在當?shù)貐⒓幼灾螀^(qū)統(tǒng)一組織的內(nèi)初班摸底測試，由對口辦班城市負責預錄取，預錄取結果報自治區(qū)內(nèi)地新疆學生工作辦公室審核。

參考文獻：

[1]朱學佳.烏魯木齊市維吾爾族漢語使用聲調(diào)變異狀況的聲學分析[J].語言文字應用，2007（03）.

[2]劉巖，李玲，倪娜，范麗君，陳華琴.維吾爾族學生學習漢語聲調(diào)偏誤的實驗研究[J].語言與翻譯，2006（2）.

作者簡介：黑姝媛，河南三門峽人，單位為石河子大學文學藝術學院。

（責任編輯：朱希良）