中國古代音樂教育的形成和發展

楊林艷

摘 要： 我國音樂教育歷史悠久、文化燦爛，產生并發展于古代。中國古代音樂教育內容豐富，在音樂教育史上占有重要的地位。由杜學元教授主編、何玉教授著寫的《中國古代音樂教育史》是一本詳細記述我國古代各朝代音樂教育概況、研究我國古代音樂教育形成和發展歷史過程的藝術教育類通史性著作。本文介紹了該書的選題價值、研究內容、邏輯關系、時代特征、理論和實踐價值等，并對該書進行了客觀的評價。

關鍵詞： 中國古代音樂教育 音樂教育史 音樂文化

作為世界四大文明古國之一的中國有著悠久的歷史文化，音樂文化就是其中之一。據史料考證，我國的音樂教育歷史距今已有八千年，可見我國音樂與音樂教育是伴隨著歷史的發展而發展，源遠流長并且內容豐富，蘊含著寶貴的音樂教育財富。但目前為止，人們更關注音樂史，對于音樂教育史長期未予以足夠的重視，除修海林編著有《中國古代音樂教育》一書外，至今未有更多的音樂教育史著作問世。由樂山師范學院副院長杜學元教授主編，中國音樂家協會會員、西華師范大學何玉教授所著的《中國古代音樂教育史》正是一本挖掘我國古代音樂教育寶藏的通史類著作，該書由四川人民出版社于2017年出版，這是我國音樂教育領域取得的一項重要研究成果。

該書以先秦至1902年（壬寅學制確立新式音樂教育的地位）這一時期的中國音樂教育的發展過程為研究對象，以我國朝代、政權更迭而導致的音樂文化和音樂教育的傳承與變遷為研究主線，在盡可能全面占有史料的基礎上，詳細闡述了我國自產生音樂文化以來我國音樂教育發展變化的基本情況和歷史發展脈絡，著重敘述了各朝代音樂教育制度、著名音樂教育人物的教育思想、社會音樂教育、各種類型的音樂教育等內容。另外，該書不僅呈現了中國古代音樂教育的產生、發展和演變過程，還為中國教育史的研究提供了在音樂教育史方面的新的史料和新的內容，使中國古代音樂教育形成了更加完整的、具有自身學術特點的學術框架和史料系統。

通過細讀全書，我發現這是一本特色鮮明的音樂教育史研究的學術專著，其特色主要體現在以下幾個方面。

一、選題價值高

中華民族文化源遠流長，在八千年的歷史長河中，創造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規范和優秀的傳統美德，素有“禮儀之邦”之稱，能得如此嘉譽，這其中少不了音樂教育的功勞。音樂教育具有良好的修身養性作用，歷來為人們所關注，有著豐富的內容和悠長的發展歷史。但關于此領域的研究并不豐富，據我了解，當前有年鑒、文選文集、近現代學校的音樂教育研究，但除了修海林所撰《中國古代音樂教育》外幾乎還沒見到全面、詳細的展現中國古代、近代、現代的音樂教育史的綜合性研究成果。杜學元教授正是基于這一研究空白擬編撰《中國音樂教育史系列研究叢書》，該叢書擬由中國古代音樂教育史、中國近代音樂教育史、中國現代音樂教育史、音樂家成才史等組成，這一套叢書對中國音樂教育擬進行全面而系統的研究，有著寶貴的學術理論價值和實踐價值。何玉教授所著《中國古代音樂教育史》正是其中一部，我期待其他佳作的問世。

二、研究內容豐富

《中國古代音樂教育史》共37.8萬字，列有六章。首先該書以時間順序先后對先秦時期、秦漢時期、魏晉南北朝時期、隋唐五代十國時期、宋遼金元時期及明清時期的我國古代音樂發展歷程進行了梳理，使讀者明晰我國古代音樂教育前后的發展和變化。再者，作者以歷史朝代作為該書的基本結構單元，依據的是我國古代音樂教育萌芽于原始社會、形成于先秦時期、發展于魏晉南北朝時期、繁榮于隋唐五代十國時期、宋遼金元時期及明清時期，以此線論述中國古代的音樂教育實踐及音樂思想，使得該書層次感分明，全面而系統地呈現中國古代教育的產生、發展和演變過程。另外，在這六章中，不僅探討了各朝代的宮廷音樂教育、民間音樂教育，還論述了各朝代專門的音樂教育機構、社會音樂教育活動；不僅分析了當朝的音樂教育，還探討了當時對外的音樂教育交流；不僅分析和探索了漢人的音樂教育，還探索了遼、金、元等少數民族政權的音樂教育，有如維吾爾族、傣族、侗族等少數民族的音樂教育；不僅闡述了各朝代的音樂教育概況，還闡述了當時著名音樂教育家的音樂教育思想、著名學派的音樂教育思想、音樂教育世家的思想；不僅研究了一般的音樂教育，還對古代每一朝代興盛的特殊音樂教育形式進行了研究，如軍樂教育、歌舞教育、琴樂教育、戲曲音樂教育、樂伎音樂教育等。由此可見，本書全面而系統地研究了我國古代各歷史階段多方面的音樂教育，構成了一個較為完備的古代音樂教育史體系。

三、邏輯清晰

從該書的結構上看，全書謀篇布局井然有序，章與章之間、節與節之間都有著層次感和邏輯感。首先因為該書是按時間順序書寫，以朝代的更替為脈絡，因而前后呈現的音樂教育內容有著良好的銜接和聯系；該書基本都是從音樂教育改革、音樂教育活動、音樂教育機構、當朝典型的音樂教育形式、音樂教育思想、社會音樂教育、音樂教育的交流與成就等方面闡述每一時期的音樂教育概況，使閱讀者思路清晰。從思路上看，該書不是就音樂教育討論音樂教育，而是將音樂教育放在當時的社會時代背景中加以全面的考察和研究，使人們可以清晰地看到中國音樂教育與中國社會發展之間的聯系，看到中國音樂教育發展的內外動因及中國音樂教育發展的必然性和規律性。

四、時代特征明顯

該書以朝代更迭的時間線索展開研究，即按照朝代順序書寫，避免平鋪直敘的弊病，關注音樂教育與當時社會文化背景之間的關系，結合當時歷史和社會背景敘述每一朝代的音樂教育特征。如周朝時，實行禮樂制度，將音樂和禮制緊密地結合起來，一是為了鞏固等級制社會，二是吸取商朝滅亡教訓，反對“淫樂”，主張“雅樂”，并且以音樂從內部陶冶人的性情，并伴以禮從外部規范人的言行，從而構成相得益彰的禮樂教育模式，音樂成為禮制的重要組成部分。如秦朝，秦作為我國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝，擁有最強大的軍隊。在當時，人們普遍認識到軍樂與戰爭勝負有著密切的關系，鼓舞士氣的軍樂在秦朝獲得了較大的發展。后來在秦統一的政治背景下秦樂得以吸收并融合其他各國音樂，又因秦之暴政，勞動人民表達思想情感的俗樂獲得較大發展。唐朝是我國古代史上少有的國力強盛、經濟發達、文化繁榮的時代，在這樣的環境下，人們在追求物質享受的同時更樂于追求精神享受，統治者尤其如此，因此這一時代宮廷音樂尤為繁盛。顯而易見，書中每一朝代的音樂教育都是與當時的社會文化背景緊密聯系，顯現出當時的時代特征。

五、音樂教育理論價值與音樂教育實踐經驗豐富

該書在梳理中國古代音樂教育的發展歷史過程中，總結了其存在的一些特殊規律和經驗，供后世借鑒。首先，我國歷代統治者都非常重視音樂教育，如早在商朝就出現了進行音樂教育的學校——瞽宗，周朝有專門的音樂教育機構——春宮，秦代、漢代有樂府，三國時期有銅雀臺，唐朝有太常寺、教坊、梨園等宋代有大樂署、鼓吹署、云韶部、鈞容質、東西班等，元代設有儀風司、教坊司等；書中還論述了音樂教育的功能：各朝代統治者專門設立機構以便逐步對貴族子弟進行禮樂教育和熏陶，陶冶他們的心性和情趣，民間音樂教育的作用在于不僅可以以樂化民使人民保持平和的態度并且和睦相處，而且可以趣味性地傳播知識，總之，音樂教育是維護并鞏固其統治的有力武器。再則，書中還論及在我國宮廷音樂教育發達的同時，民間音樂教育也有著獨特的發展路徑以一展其風味。如孔子創辦私學倡導民間音樂；漢代的民歌舞蹈教育；魏晉南北朝時期的清商音樂教育；唐代地方、私人家中、軍隊的樂工、樂妓的音樂傳教活動；宋元時期的家妓、歌館、社會等地的音樂教育活動；遼、西夏、金等少數民族入主中原給予民間音樂教育新的養料；明清時期家樂教習、民間歌舞教育等。另外，書中也談到中國古代音樂教育注重對外交流，音樂教育的交流與融合不但促進自身的發展，為世界音樂教育的發展做出了貢獻。

最值得我們注意的是，中國古代音樂教育還十分注重從實踐當中總結理論，該書論述了一批音樂教育家如陸賈、董仲舒、劉安、嵇康、阮籍、王通、白居易、周敦頤、張載、沈括、朱長文、朱熹、王守仁、莊臻鳳、顏元等人的音樂教育思想，還論述了如儒家、墨家、道家、法家及雜家等流派的音樂教育思想，論述了音樂家學的傳承情況如晉朝的荀氏之家、戴氏之家、阮氏之家，明代湯顯祖、李開先、彭天錫等，總結他們的音樂教育思想對我國乃至世界音樂教育理論都是寶貴的財富。總之，該書敘述的中國音樂教育理論與實踐、為當前的音樂教育提供了可資借鑒的經驗，也為中國音樂教育理論寶庫提供了豐富的養料。

六、史料詳實

該著作史料整合能力卓著，不僅資料扎實，而且學風頗嚴。首先，本書作者在撰寫此書的過程中，大量收集、閱讀與音樂教育有關的經、史、子、集等各類古籍及近現代相關古代音樂教育的各種書籍、報紙、期刊論文等，收集了大量直接與間接的材料；再去偽存真，考察鑒別，通過篩選、考證整理出各個朝代的音樂教育史料，并挑選出有價值、有典型性的材料加以呈現；特別的，作者發現和采用了一些鮮為人知的歷史史料，從而增添了些許新的音樂教育史內容；書中引用的主要文獻十分廣泛，其中工具類書有6部，古籍類202部，今籍類58部，所參考的主要著作達260部之多，足以證明本書史料功夫的扎實。如此不僅得使本書頗具有說服力，使得本書史料價值豐厚，而且為后人進一步的研究奠定了良好的基礎。

總之，本書的特點是作者在大量收集、整理零散史料的基礎上，對史料進行歸納、分析，在敘述基本史實的同時，對一些空白或者不甚清晰的音樂教育基本內容和歷史發展概況進行了補足和論證，做到了歷史和邏輯的統一。并且本書以揭示古代音樂教育的基本史實和基本發展規律為出發點，將史實與社會文化大背景相融合，探討了當時社會背景下的音樂教育發展，不僅較為客觀地還原了當時社會的音樂教育狀況，而且透析了歷代音樂教育發展變化的重要作用和社會動因。可以說，本書具有很高的學術價值，是近年來對中國古代音樂教育系統研究的重要力作。

當然，本書也存在一些不足，例如雖然對中國音樂教育的發展、演變規律和理論進行了總結歸納，但對具體的音樂教育經驗與教訓的總結略有不足。盡管如此，該書仍不失為一部學術佳著。