中國傳統藝術如何有效融入高校文化育人工作

華陽

摘 要： 堅持文化育人是教育文化本性的必然要求。將中國文化中優秀的傳統藝術融入高校文化育人工作，是對高校人才培養的有益探索，也是對優秀傳統文化傳承創新的應然回答，更是加強和改進大學生思想政治教育工作的重要途徑。本文探索中國傳統藝術融入高校文化育人工作，通過“三軸聯動式”傳統藝術文化育人活動路徑，從傳統藝術涵養提升路徑、學生特色藝術發展促進路徑、身心健康滋養路徑出發，三軸聯動，豐富高校思想政治教育內容，進一步發揮中國優秀傳統藝術的育人作用。

關鍵詞： 傳統藝術 高校文化育人 文化傳承

一、中國傳統藝術與高校育人工作的內涵

在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高?！幼⒅匾晕幕艘晕挠?，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動?！睂⒅袊鴤鹘y藝術融入高校文化育人工作，是對高校人才培養的有益探索。

要真正研究探討中國傳統藝術融入高校育人工作，首先就要了解中國傳統藝術的內涵。中國傳統藝術經歷了五千年的沉淀，留下了豐富的藝術遺產，包括繪畫、書法、音樂、舞蹈、戲曲、園林、建筑、雕塑、工藝美術等。中國傳統藝術的精神不僅展現在藝術作品中，而且表現為藝術家的言論和主張，更蘊藏于深刻而廣博的人文思想里。傳統藝術絕不僅是滿足于眼之所見、耳之所聞和身體其他器官的感覺或感受，更可貴的是一代代藝術成就中富含著探索人的精神世界，給予人心靈安頓的養分?；蛘哒f，每一代藝術層積在特定的歷史地層里，構成取之不盡的精神寶藏，也是我們今日繼續豐富發展文化育人的資源。中國傳統藝術總是與人文思想的發展相始終，這是中國傳統藝術觀念的基本特點之一。歷代藝術家都自覺不自覺地把藝術創造與社會演進和哲學觀念變化結合起來，以藝術作品為時代精神做了最好的呈現和聲明。

中國傳統藝術底蘊深厚，但是伴隨歷史的推移，不少中國傳統藝術消逝在歷史長河中，或許因為自身原因，抑或是社會外部的諸多因素，傳統藝術似乎與我們愈來愈遠。而這種消逝在教育領域表現為學生缺乏對中國傳統藝術的認知。高校教育的根本目的在于培養全面發展的綜合性人才，首要的則是育人工作的開展，而傳統藝術作為中華傳統文化的優秀代表，與育人存在天然的密切關系。人文、藝術與科學教育的融合是人自身發展的內在要求，是符合人文、社會和自然和諧統一的客觀規律的，也是當代高等教育發展的世界潮流。

二、中國傳統藝術融入高校育人工作的實踐路徑

中國優秀傳統文化融入高校育人工作是一項系統而復雜的工程，只有使大學生在思想上理解、認同，并在日常生活中實地踐行，才能真正體現出路徑的有效性。哈佛大學教授理查德·加納羅與邁阿密大學教授特爾瑪·阿特休勒合著的人文學通識讀本：《藝術：讓人成為人》中提出了“藝術讓人成為人”的概念，在實踐層面有兩層意思：一是借美（藝術）育人，二是創美（藝術）育人。高校育人，實質上就是“借美育人”與“創美育人”的統一，即在各類教育活動中強調情感德育與情感教學的滲透。

在此基礎上，本文提出堅持服務學生成長成才的宗旨，全面實施大學生素質教育工程，打造“三軸聯動式”傳統藝術文化育人活動路徑（圖1），即寫、做、讀、唱、行“五字訣”為形式的傳統藝術涵養提升路徑（軸一）；練、展、比“三部曲”為形式的學生特色藝術發展促進路徑（軸二）；樹、培、潤、傳“四重奏”為形式的身心健康滋養路徑（軸三）。三軸聯動，開拓傳統藝術的文化育人工作新局面。

（一）傳統藝術涵養提升路徑

針對大學生群體，以娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂為指導思想，將傳統藝術內涵注入各項學生活動，發起一系列旨在加強大學生中國傳統藝術教育和宣傳的活動，通過寫、做、讀、唱、思、行“五字訣”，開辟傳統藝術教育新路徑，崇藝術之美，尚傳統之魂。

1.寫：組織開展書畫家、師生書畫筆會系列活動。

中國書畫作為中國傳統藝術的代表之一，是我國寶貴的非物質文化遺產，亦是中國傳統文化的重要元素。高校應該重視中國書畫傳統文化傳承，設書法社，聘請校外書畫大家作為客座教授，定期為學生講學，舉辦書法知識普及、作品欣賞等活動。同時，學校每年可以經常性開展以筆會或文化沙龍形式為主的傳統藝術教育，組織開展“書畫筆會”、“書畫交流筆會”等大型活動，以最直觀的形式感染學生。在立足將傳統藝術融入校園文化的同時，學校應注重培養師生的文化藝術自信，讓師生自覺成為傳播中華文化、中華藝術的主體。例如，春節前，學?？梢越M織書法家、剪紙藝術家們帶著學生走進農村，走進社區，為村民寫春聯、剪紙，帶去紅彤彤、樂融融的新年文化大餐。

2.做：組織開展傳統手工藝大師校園行系列活動。

手工制作工藝在我國民間有著悠久的制作歷史，是中華民族文化藝術的瑰寶。傳統手工藝產品始終是中國傳統藝術的一大特色產業。對此，學?？梢蚤_展傳統手工藝大師校園行系列活動，邀請諸如烙鐵畫、剪紙、面塑、糖畫、中國結等傳統手工藝藝術門類的工藝大師來校獻藝，吸引師生參與，與藝術家們互動交流，現場“拜師”學藝。通過一系列藝術家的現場展示，師生會被中國博大精深的傳統藝術深深吸引，因此更加熱愛傳統文化。

3.讀：組織開展“展誦讀魅力，向傳統致敬”活動。

學校可以組織開展“展誦讀魅力，向傳統致敬”等教育活動?；顒右詭熒托Ｍ饧钨e演繹傳統詩作的方式進行，還可以設置一些特殊環節，由師生朗誦校內名家原創的詩詞，書法名家們則登臺在詩詞韻律中現場揮毫，展現深厚的書法造詣。同時，為激發學生的讀書熱情，幫助大學生養成“愛讀書，讀好書，善讀書”的良好習慣，學校可以制定關于推進大學生讀書活動的指導意見，將學生借閱圖書情況、讀書體會撰寫及交流情況、參加閱讀活動的情況，以一定比例計入“人文知識導讀”、“思想政治理論課”等課程的學生平時成績，以此激發學生的興趣，進一步推進中華優秀傳統藝術教育。

4.唱：組織開展戲曲名角進校園系列活動。

學?？梢匝埦﹦∶桥c青年學子暢談京劇藝術，共同賞析國粹的魅力。在活動過程中，穿插現場觀眾的互動環節，學生談自己對京劇的理解，聊京劇的發展方向；尤其是在“唱”“念”“做”“打”的教、學互動環節中，學生可以上臺跟老師學身段、學做派。以表演互動為主、理論講解為輔的課堂安排，注重課堂氛圍建設和傳統文化基本知識的普及，力求讓學生感受到“傳統”與“文化”、“古典”與“現代”碰撞時的精妙火花。

5.行：組織開展外來務工人員子女和特困兒童傳統藝術體驗系列活動。

學校有志愿服務類的社團，可以以此為基礎，幫扶服務外來務工人員子女和特困兒童。志愿者們可以與農民工子女結對，和特教中心兒童、留守兒童結對，用自己的熱情和知識為農民工子女、殘障兒童、留守兒童提供幫助和服務。志愿者們帶著愛心走進“藝術”，把“藝術美”傳遞給孩子們、帶進社會。學校的大學生志愿者們還可以將傳統藝術的普及和教育融入對外來務工人員子女的幫扶中，開設“藝術小課堂”，帶領孩子們學習唐詩宋詞、觀賞影視作品、品讀文化作品，和孩子們一起寫書法、做手工、繪畫，在把“愛”和“美”的理念傳遞給孩子們的同時傳授傳統藝術知識，讓他們在玩樂中學習，在學習中成長。

（二）學生特色藝術發展促進路徑

社會發展需要多樣化的人才?！疤厣囆g發展”就是使學生以各自特點為基礎，獲得自己獨特的技能和本領，也就是所謂的“特長”，從而具備在社會中生存和發展的資本與優勢。通過“特色藝術發展”促進個體的全面發展，顯著增強綜合實力，才能使學生各具特色，各有本領。學校應該高度重視學生的特色藝術發發展，奏好練、展、比“三部曲”，通過大學生社團建設，激發學生自我發展和素質提升，使其成為促進學生特色藝術發展的重要活動路徑。

1.練：指導學生社團點、面結合練技能。

學校將學生社團管理納入學生工作管理的正常渠道，為藝術社團發展提供必要的經費、場地支持；有計劃地安排優秀教師擔任社團指導教師，提高社團層次；對社團骨干進行培訓，促進學生社團的持續發展。學校可以利用每年九月新生季契機，開展社團招新聯展活動，集中招納新鮮血液；利用迎接“五四”青年節契機，將四月定為社團風采展示月，以此促進各個社團勤練技能，強化特長。除了在“面”上對社團統一要求外，學校還應該特別重視精品社團的打造和重點學生的培養，對他們進行“點對點”的指導和幫扶。

2.展：多渠道、多方位幫助學生展藝術才能。

面向全校學生，搭建展示個人才藝的舞臺，各學生社團和學生個人都有機會登臺展示。開展諸如校園書法節、藝術節、藝術展覽等活動，集中展示學子積極上進、多才多藝的青春風采。除了為各社團提供風采展示的平臺外，學校還積極尋求校外資源，引進有一定知名度的活動品牌，力求為有特長的學生提供更廣闊的舞臺。通過一系列活動的開展豐富學生的課余生活，為校園文化建設做出積極的貢獻。

3.比：依托社團，激勵學生參加競賽比才能。

一方面，學校大力扶持社團建設，組建專門的教師團隊對其進行指導和輔導，鼓勵學生參加各類競賽，指導與傳統藝術密切相關的項目。另一方面，學?？梢耘e辦相關藝術競賽，并進行布置展覽，增強學校的藝術氛圍，讓師生在感受競賽魅力的同時體會到傳統藝術的精髓。

（三）身心健康滋養路徑

健康美好的身心素質和高尚的道德品質是大學生素質教育的重要內容，追求身心健康的發展是上海大學校訓使命愿景的基本要求，也是文化育人的基礎。通過演好樹、培、潤、傳“四重奏”，崇健康之愛，尚德行之美，全方位增強青年學生的藝術修養和身心健康。

1.樹：以專題活動引導學生樹立愛國情懷。

學校建立健全“以學習帶動、以契機引動、以實踐促動、以典型推動”的教育新機制，堅持用社會主義核心價值觀武裝青年學生。深入學習習近平總書記系列講話精神，進一步堅定團員青年跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。開展例如“歌頌祖國”為主題的紀念改革開放的藝術活動，以“勿忘國恥，青春同祭”為主題的南京大屠殺死難者國家公祭日藝術作品展覽活動，以“傳遞文化薪火”為主題的中國傳統藝術教育活動等，結合主題，通過傳統藝術形式，引導學生樹立愛國情懷。

2.培：豐富課內外藝術課程，打造精品藝術殿堂。

一方面，豐富現有的課內外的藝術類課程，通過多樣的授課形式增強這些課程對學生的吸引力和感染力，不斷深化課程改革，探索建立顯性課程和隱性課程相結合的新的課程建設體系，實現教學途徑、方法和手段的現代化，使得中國傳統藝術真正進課堂、進頭腦。另一方面，用好“思政課堂”主渠道，充分利用形勢與政策、思想道德修養與法律基礎等思政教育課程，展開針對中國傳統藝術的專題課程，講授傳統藝術的歷史與發展脈絡，結合當下生活熱點問題，吸引關注，引發思考，突出中國優秀傳統藝術的核心內容，踐行傳統文化的思想精神，實現“思政課程”與“課程思政”同向同行、協同互補效應。

3.潤：營造傳統藝術氛圍，改善文化育人環境。

在校園文化建設中，校園環境當屬最為潤物細無聲的部分，也是學校物質文化和精神文化結合的總和。通過將傳統藝術資源融入校園環境建設，讓廣大師生置身于藝術精神、藝術氛圍的熏陶之中耳濡目染，對于培養學生的藝術感，感受中國傳統藝術的魅力，提高審美趣味，增強學校的凝聚力、向心力、創造力都具有重要意義。

博物館建設：高校博物館場館是對傳統藝術的靜態呈現，也是師生開展藝術研究、從事社會實踐的重要陣地，同時對大學生深入理解中國傳統藝術的深刻內涵，強化大學生思想政治建設具有重要意義。強調文化育人是大學博物館的內在品格，因為它天然承載著以文“化”人的重要使命?！坝弊鳛槭侄?，“化”作為目的，都是大學博物館文化育人的本質使然，是大學優質教育文化資源延伸和輻射的必然要求。大學博物館要真正做到以藏品為源頭、以受眾為根本、以服務為內核、以活動為承載、以媒介為拓展。大學博物館文化育人的實現路徑可以采用以下方式：第一，凝練文化特質，通過舉辦高水平展覽實現文化之“育”人，舉辦靈活多樣的主題展覽，向受眾傳播廣博的藝術、歷史、科技、人文知識。第二，組織文化活動，通過建設多樣活動平臺實現文化之“育”人，大學博物館要建設成為大學文化傳播的新陣地、公共文化服務的新平臺。第三，鼓勵文化參與，通過親身融入志愿者實踐實現文化之“育”人。將展覽布展、引導講解等服務與勤工助學育人模式有機結合，實現志愿服務、勤工助學的雙向互動和實踐育人。

打造藝術校園景觀：注重寓藝術資源于綠化工作中，精心打造凸顯“愛與美”特質的校區，積極傳承和創新蘊含傳統藝術特色的文化，建設蘊含“愛與美”文化神韻的各種物態形象，把“愛與美”的思想體現在詩意盎然的校園環境中，使校園人文景觀成為立德樹人的鮮活載體，并在校區建設中全方位融入“愛”“美”元素，體現出“宜人”特質。

4.傳：將傳統藝術資源融入傳播媒體。

校園傳播媒體是大學文化、辦學特色的有機組成部分。將傳統藝術資源融入傳播媒體，打造立體校園傳播途徑，放大文化育人功能，能夠更好地傳播先進的價值理念，促進大學精神的確立，創造和諧的校園文化氛圍。新時期高校校園傳播媒體日漸豐富，形式多樣，影響越來越大。如：（1）校報學報內刊等開設藝術專欄，校報學報內刊是高校最為傳統的傳播媒體，也是發行量大、在學生中具有較大影響的媒介。各高校立足傳統藝術精神、文化資源，或通過創辦輯刊或刊物，或在學校學報社會科版中開辟傳統藝術專欄，或創辦學校藝術校報及院報、社團刊物等研究宣傳和弘揚中華傳統藝術精神和文化資源，營造藝術育人、文化育人的濃厚氛圍。（2）校園廣播電臺宣傳櫥窗等傳播傳統藝術，在校園廣播電臺開辟藝術之聲等節目，播放藝術故事、傳統藝術介紹等，搭建師生藝術教育交流平臺，引導學生熱愛中國傳統藝術，傳遞正能量，弘揚主旋律。（3）網站、微信、微博等新媒體平臺傳承傳統藝術，高校積極打造經典藝術教育網、“經典藝術大講堂”課程網站等信息教育平臺，營造濃厚的經典藝術自主學習氛圍。

三、結語

堅持文化育人，是教育文化本性的必然要求。將中國文化中優秀的傳統藝術融入高校文化育人工作，通過“三軸聯動式”傳統藝術文化育人活動路徑，從傳統藝術涵養提升路徑、學生特色藝術發展促進路徑、身心健康滋養路徑出發，三軸聯動，娛樂學生身心、陶冶學生性情、潛移學生品性、培養學生情操、塑造學生靈魂，豐富高校思想政治教育內容，進一步發揮中國優秀傳統藝術的育人作用，開拓傳統藝術文化育人工作新局面。

參考文獻：

[1]吳清一.大學文化的四維向度及其育人功能實現研究[M].北京：中國社會科學出版社，2015.

[2]董云川，周宏.大學的文化使命——文化育人的彷徨與生機[M].北京：人民出版社，2012.

[3]王琳媛.解密高校博物館——全國高校博物館文化育人發展研究報告[R].上海：上海交通大學出版社，2016.

[4]王炳林，張泰城.高校紅色文化資源育人發展報告[R].北京：人民出版社，2017.

[5]理查德·加納羅.藝術：讓人成為人[M].北京：北京大學出版社，2012.

[6]蔡勁松，主編.大學博物館的當代轉型[M].北京：民族出版社，2014.