淺談初中語文閱讀教學有效性研究

王麗盼

摘 要：閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，閱讀教學的目的是為了提升學生的語言理解能力、組織能力、表達能力等語文素養，然而現階段初中語文教學中存在著一些問題，這些問題或多或少都會對初中語文教學產生一定的影響。首先針對語文閱讀教學的現狀和問題作出了簡要的分析，其次針對這些問題提出了一些相應的有效性策略，希望這些建議的提出能夠促進未來初中語文閱讀教學有效性的提升。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題；有效性；策略

語文教學是初中教育中的一個重要的組成部分，閱讀教學作為語文教學中的一個重要內容對課堂教學質量有著十分明顯的影響，學生的閱讀水平和閱讀能力是閱讀教學質量的一個最直觀的體現，現階段很多教師和學生并沒有認識到閱讀教學的重要

性，依然采用傳統的教學方式進行語文閱讀教學，對提升學生的閱讀能力和閱讀水平有著十分消極的影響。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

（一）教師對閱讀教學的重視程度不夠

目前很多教師對閱讀教學不是特別重視，究其根源是教師的教學觀念依然停留在應試教育階段，沒有及時地更新教學觀念，對于閱讀教學的理解依然停留在為了在閱讀理解題上少丟分而進行，因此從根源上就沒有對語文閱讀教學建立正確的認識，在進行閱讀教學的過程中很多教師都是直接引導學生如何進行正確答題，而不是培養學生良好的閱讀習慣，學生在閱讀過程中也無法體驗其中的樂趣，因此也起不到閱讀教學的真正作用。

（二）教師只是重視課內閱讀，忽略了課外閱讀的重要性

很多教師認為閱讀教學就是課內的閱讀教學與課外閱讀無關，甚至有一部分教師認為學生的課外閱讀對學習沒有好處，對課外閱讀采取反對的態度，所以很多學生并沒有課外閱讀的機

會，影響了學生知識面的拓展和閱讀量的提升，對學生寫作水平的提高也有一定的影響。

二、初中語文閱讀教學有效性策略

（一）建立以學生為主體的閱讀教學課堂

建立以學生為主體的閱讀教學課堂是提升初中語文閱讀教學效果的有效性策略之一，以學生為主體的課堂的建立能夠增加學生的課堂積極性，教師在課堂上留給學生足夠的自由閱讀、思考、質疑、探索的空間，而不是簡單地讓學生進行分角色朗讀

課文。

比如，每堂語文課之前，教師可以鼓勵學生利用課前5～10分鐘的時間，進行課文預習內容的理解，或者鼓勵學生演講，朗誦一篇自己喜歡的詩詞等，或者在課堂上采取學生分組合作閱讀。以《岳陽樓記》一文為例，教師可以組織學生進行分組，首先進行文章的通讀，然后針對其中的生字以及基礎的詞組進行拼寫，相互交流通讀全文之后的感想，然后組內的學生之間進行討論，將自己沒有理解或者是解決不了的問題進行總結，各組組長可以將自己組內解決不了的問題寫到黑板上，小組之間再互相交流，最終把解決不了的問題反饋到老師跟前。教師根據大家的問題作出相應的講解，然后針對難點內容進行相應的解答，帶領同學們進行文章的深入閱讀，以加深對文章內容及思想的理解。

（二）采用多樣化的閱讀教學方式，激發學生的閱讀興趣

隨著新課程標準的提出，很多教師的教學觀念已經不能適應現階段的教育理念，因此需要不斷地進行創新和發展，閱讀教學也不例外，傳統的灌輸式閱讀教學模式無法讓學生提起語文學習的興趣，影響了課堂閱讀教學效率的提升，因此要不斷地采用新的方式來提升語文閱讀教學的有效性。

比如，除了日常的課堂閱讀教學之外，每周還可以單獨確定一兩節課的時間，對課內的精美課文進行閱讀指導，同時還可以把這些與課文相關的視頻通過多媒體教學工具播放出來，增加同學們對文章的理解程度，同時通過多樣的教學方式還能增加學生的語文閱讀興趣，提升初中語文課堂閱讀教學的質量。

（三）教師引導學生做好課內外閱讀的有效銜接

語文閱讀教學除了包含課內閱讀內容還包含一定的課外教學內容，課內外閱讀的有效銜接也是促進語文閱讀教學有效性提升的重要策略，比如在進行《觀滄海》一文的學習時，首先要了解其寫作背景，《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，他親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。這一片段出自我國古典小說四大名著之一的《三國演義》。除了《觀滄海》之外，《楊修之死》《赤壁之戰》等均與《三國演義》有著莫大的關系，因此教師可以借助此類文章激勵中學生開展課外閱讀，拓展學生的知識面和閱讀

量，這不僅能夠幫助學生做好課內外閱讀的有效銜接，而且能夠提升學生們的寫作水平。

除此之外，老師還可以鼓勵學生開展一些閱讀主題活動，讓學生通過各種各樣的課外活動激發自身的閱讀興趣，加強師生之間的互動交流，這對于提升初中語文閱讀教學的有效性也有一定的促進作用。

素質教育以及新課改觀念的提出，對語文閱讀教學的要求越來越高，但是目前初中語文閱讀教學存在著一些不容忽視的問

題，必須采取合理的措施進行不斷的改進，讓學生不斷地提升對語文的閱讀興趣，做好課內外閱讀的有效銜接，拓展學生的閱讀量和知識面，讓學生積累更多的閱讀知識，這對以后的閱讀和寫作都有著十分重要的意義和作用。

參考文獻：

[1]劉福城.簡述初中語文閱讀教學的有效性策略[J].考試周刊，2017（80）.

[2]陳倩.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].科技資訊，2017，15（24）.

[3]于燕.新課程標準下提高初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代語文（教學研究版），2015（3）.