探究新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)

尹艷萍

摘 要：新課程理念在初中教育領(lǐng)域全面深化，教師的教學(xué)思路發(fā)生了及時轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。利用多樣化教學(xué)方法及趣味性教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知熱情，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的無限潛能，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，順利走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的人生道路，這是歷史教師共同肩負(fù)的重要使命，也是新課程改革的根本要求，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的必備條件。憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗，對初中歷史課堂教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；課堂教學(xué)；方法；策略；研究

傳統(tǒng)的歷史課堂，教師一味地采用灌輸式指導(dǎo)方法，要求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性隨之下降。想要改善這一弊端問題，歷史教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，同時積極組織多樣化的教學(xué)活動，實(shí)施針對性的教學(xué)計劃，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，明確未來的發(fā)展方向，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價值，以便取得初中歷史課程改革的顯著成果。

一、充分尊重學(xué)生的個體差異

新課標(biāo)中明確要求，在初中教育階段，教師一定要堅持以生為本、因材施教的原則，充分尊重學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計個性化的教學(xué)活動。比如，創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵學(xué)生多讀書、善發(fā)現(xiàn)，并對歷史知識間的潛在聯(lián)系進(jìn)行獨(dú)立挖掘，讓學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)方法，敢于突破思維局限，勇于探索未知世界，初中歷史課堂的教學(xué)活動才更具高效特征。教師要將課堂真正地歸還于學(xué)生，為學(xué)生提供時間與空間，培養(yǎng)其良好的自主分析習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益[1]。比如，筆者教學(xué)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》章節(jié)內(nèi)容時，會在課堂互動環(huán)節(jié)提出學(xué)生感興趣的問題“古代的經(jīng)濟(jì)重心南移對今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了怎樣的作用？”讓學(xué)生自由結(jié)組交流討論，在筆者的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生不僅找出了問題的多種解決方法，還在探究過程中提高了自身的合作能力。靈活運(yùn)用多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去分析、自己去思考、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然能夠得到綜合發(fā)展。

二、利用學(xué)派觀點(diǎn)解決生活問題

打破常規(guī)教學(xué)思路，講解歷史事件內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表自身的獨(dú)特見解，這種形式的課堂教學(xué)是有效的[2]。比如，教學(xué)《百家爭鳴》時，筆者利用成語接龍方式引入不同的學(xué)派觀點(diǎn)，要求學(xué)生利用學(xué)派觀點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題。儒家觀點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，道家觀點(diǎn)“這里環(huán)境污染了，山上環(huán)境更好”，法家觀點(diǎn)“禁止扔垃圾，違者罰款”，不同觀點(diǎn)有著不同的育人效果，情景交融，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生感知到歷史知識的人文情懷，才能順利走向人生更大的成功。

三、構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系

構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，是教師任何教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計的必要前提。老師主動融入學(xué)生的世界，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生能夠主動和教師做朋友，積極表達(dá)內(nèi)心需求，在教師情感渲染下建立起一種樂觀、向上的人生態(tài)度[3]；學(xué)生要跟隨教師的正確引導(dǎo)，改進(jìn)自身的不足之處，同時放心大膽地爭取，在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的推動下，以課堂主人翁的姿態(tài)實(shí)現(xiàn)情感遷移，知識鞏固，能力提升。比如，教學(xué)《美國南北戰(zhàn)爭》時，我會為學(xué)生布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生到講臺上為他人論述自己的觀點(diǎn)，嘗試一下突破自我，體會教師的辛勞與不易，學(xué)生有了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)，才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合學(xué)生的個性特征及興趣愛好，收集一些互動內(nèi)容，巧妙地融合多種趣味元素，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在熱情高漲的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)科成績也有了明顯進(jìn)步。

四、提倡歷史課堂多樣化教學(xué)

初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，遇到復(fù)雜問題常常表現(xiàn)得十分迷茫，需要依靠教師的及時解惑才能順利走出思維局限。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成諸多的不良習(xí)慣，這對于學(xué)生身心的健康成長、階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成是十分不利的[4]。如果教師始終按部就班地進(jìn)行組織教學(xué)活動，那么學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果必然不盡如人意。提倡教學(xué)方法的多樣化運(yùn)用，緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，學(xué)生了解到教師教學(xué)活動的設(shè)計深意，認(rèn)知效率自然倍加高效，圍繞重點(diǎn)活躍氛圍，有利于新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展。比如，教師組織游戲活動、情景表演活動，選定內(nèi)容指定相關(guān)的討論方向，學(xué)生主動投身于知識的海洋，放飛自我，求知創(chuàng)新，歷史教學(xué)工作的明天一定會更加絢麗與輝煌。

總而言之，新課程改革背景下，初中歷史教師必須不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷調(diào)整課堂的教學(xué)方向，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動的參與機(jī)會，使歷史教學(xué)緊跟時代步伐，并且走在時代教育的最前沿，積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，最大限度滿足學(xué)生實(shí)際的成長需求，使學(xué)生正確地看待自我，以實(shí)現(xiàn)其學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛華.新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016（28）：36-37.

[2]肖紅蘭.新課改理念下初中歷史高效課堂教學(xué)策略探究[J].未來英才，2015（24）：80.

[3]田淑彬.新課程理念下初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)模式的新探索[J].軟件（教學(xué)），2015（3）：113-114.

[4]王倩.探究新課改下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[J].中華少年，2017（11）：49-50.