如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

劉艷花

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出很多問題，加上人們對初中歷史教學(xué)也提出了更高的要求，因此，教師應(yīng)該采取有效的措施來優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的歷史學(xué)習(xí)課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高歷史教學(xué)效果。就如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)；多媒體

初中歷史課堂的優(yōu)化對于提高課程教學(xué)效率具有重要的作用，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采取有效的措施來優(yōu)化歷史課堂，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育手段和設(shè)備來優(yōu)化歷史課堂。優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，就要求教師創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過歷史情境來活躍課堂氛圍，讓整個歷史課堂變得更加活躍和有趣，同時還能夠拉近學(xué)生和歷史的距離，增強(qiáng)學(xué)生的歷史帶入感，讓學(xué)生更好地理解初中歷史課本上的知識。創(chuàng)設(shè)歷史情境的方法有很多種，讓學(xué)生扮演歷史角色是一種很有效的途徑，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入角色中，促進(jìn)學(xué)生和歷史人物的親切感，并且引導(dǎo)學(xué)生站在歷史背景和歷史人物的角度來思考問題，就能夠加強(qiáng)內(nèi)心的體驗，理解歷史人物的行為，或者更好地理解當(dāng)時的歷史背景[1]。例如，在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》的相關(guān)知識時，為了能夠讓學(xué)生理解解放黑奴宣言的頒布，教師就可以設(shè)計表演情境，讓學(xué)生設(shè)想自己是當(dāng)時南方的一個黑奴，當(dāng)你看到解放黑奴宣言之后你會怎么做？教師一創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生就自覺地進(jìn)入歷史背景中，想象自己真的成為一個南方的黑奴，當(dāng)看到解放黑奴宣言時，有的學(xué)生說他會就地起義，有的學(xué)生則說他會想辦法逃跑投奔到北方，還有的學(xué)生思慮非常周全，說他會不露痕跡地先留下來，尋找合適的時機(jī)來摧毀南方的奴隸主的勢力。此時的課堂氛圍非常活躍，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解課本中的知識，同時也讓學(xué)生對這節(jié)課的知識印象非常深刻，幫助學(xué)生更好地記憶知識點。

二、設(shè)計有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究

新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生為主體來開展各種教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)的歷史知識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，滿足新課標(biāo)的需求[2]。因此，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計相關(guān)的問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)探究，將課堂還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握大革命的開始、高潮、結(jié)束及《權(quán)利法案》內(nèi)容等基礎(chǔ)知識，能夠總結(jié)革命的原因、意義，對拿破侖等人和歷史事件作出正確客觀的評價，樹立學(xué)生科學(xué)的思想觀和價值觀。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)閱讀本課中的有關(guān)資料來提高學(xué)生從史料中獲取有效信息的能力，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法。教師可以采用多媒體課件展示《攻占巴士底獄》圖片，并提問學(xué)生：法國這場轟轟烈烈的大革命是在什么背景下發(fā)生的？讓學(xué)生了解事情的起因和開始，同時提問學(xué)生法國大革命的高潮和結(jié)束，讓學(xué)生思考：法國大革命有什么歷史意義？在講解拿破侖帝國相關(guān)知識中，教師可以提出問題：拿破侖登上歷史舞臺的背景？怎樣評價拿破侖時期進(jìn)行的對外戰(zhàn)爭？我們怎樣去評價拿破侖的一生？來一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。結(jié)合課文的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置一個一個的問題，加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生思考解答問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

三、充分利用多媒體讓歷史教學(xué)更加直觀

初中歷史教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)。教師可以將多媒體技術(shù)等引入初中歷史課堂中，通過多媒體來還原歷史，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的情感[3]。例如，在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這個單元的“難忘九一八”內(nèi)容時，本課的教學(xué)主要讓學(xué)生掌握九一八事變和西安事變這兩個歷史事件發(fā)展的過程，掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技能，并要求學(xué)生從這兩個歷史事件的學(xué)習(xí)中得到情感、態(tài)度與價值觀的升華，因此教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體配合歷史圖片資料、音像資料、文字資料等來加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，多媒體的聲像效果良好，具有很強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗，通過內(nèi)心的體驗來激發(fā)情感體驗，不僅能夠調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對日本侵略的憤恨以及對張學(xué)良、楊虎城愛國熱忱的欽佩，加深對中國共產(chǎn)黨以民族利益為重的光輝形象的認(rèn)識，取得良好的教學(xué)效果。

在初中歷史教學(xué)中要優(yōu)化課程教學(xué)，就要求教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境中來理解歷史人物和歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解，同時教學(xué)中教師可以設(shè)計各種有效的問題或者布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，另外，教師還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來開展教學(xué)，讓歷史教學(xué)更加直觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國華.試談新課標(biāo)下如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J]. 新校園旬刊，2017，30（8）：102-103.

[2]楊婷婷.優(yōu)化教學(xué)策略 增強(qiáng)教學(xué)實效：提高初中歷史課堂教學(xué)效率摭談[J].金色年華：教學(xué)參考，2015，21（9）：85-86.

[3]布雅.新課程下如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)評價[J].速讀旬刊，2015，14（7）：24-26.