探析豐富低年級學生寫話內容的有效方式

張玉勝

低年級學生的表達能力較差，對于他們來說，寫話存在著很大的難度，主要是因為學生的大腦里沒有充足的儲存，他們不知道應該寫點什么。針對這一問題，教師要充分做好自己的教學指導工作，采取有效的措施，將學生的寫話積極性充分調動起來，引導他們認真體驗生活，獲得真實的生活體驗。這樣，學生才能在寫話時有真情實感，他們的練筆也能有新意，使練筆的價值充分體驗出來。結合自身的教學經驗，筆者認為，我們可以從以下幾個方面做起：

一、以插圖激發興趣

圖畫具有生動、形象的特點，趣味性十足，很受低年級學生的喜歡。其中最具代表性的就是繪本，因為繪本圖文并茂，以圖畫幫助理解文字，以文字為圖畫添彩，是很受低年級學生喜愛的閱讀材料。無論是課外閱讀繪本，還是在課內教學，教師都要引導學生仔細觀察圖畫，使學生對圖畫內容有一個全面、深入的理解，并對文本產生自己獨特的感受，體會到圖畫所要表達的內容，借助自己所寫的話將其表述出來。

如，進行“可愛的動物”的寫話練習時，筆者利用多媒體為學生展示了幾幅小猴的圖畫，有小猴子吃香蕉、猴子怎樣睡覺、猴子與伙伴嬉戲等，在激發學生興趣的同時，將他們的注意力全都集中到了寫話訓練中。筆者先讓學生仔細觀察這些圖片，看看猴子們在各種活動中的狀態。看到活潑可愛的小猴子，學生都非常興奮，有人說：“我最喜歡小猴子了，他們的眼睛特別亮。”也有人說：“小猴子的尾巴最可愛，就跟繩子一樣，能卷成一個個的圓圈。”這樣，學生的表達興趣就得到了激發，也對寫話表現出了極大的興趣，他們認為自己有了想要說的事，寫話也變成了一個極為有趣的過程。然后，筆者就讓學生將自己的所見、所思用文字寫下來。學生的寫作非常順利，本次的寫話教學收到了良好的效果。

課內可以借助圖片，課外教師可以讓學生多看繪本。在學生閱讀繪本時，教師仍然要向學生提出仔細觀察圖畫的要求，使文字與配圖能夠充分結合起來，產生更為深入的理解。繪本的內容都非常有趣，學生在閱讀的過程中會經過大腦的加工、想象，產生更多的想法，長期堅持下去，學生的心中積累得多了，就會產生傾訴的欲望，也會主動投入到寫話練習中來。

二、以游戲強化體驗

小學生對于游戲有著與生俱來的愛好，尤其是低年級的學生，對于他們來說，游戲簡直是不可抗拒的。因此，教師可以將游戲融入寫話練習中來，以游戲增強寫話的快樂，從不同的層面去認識和理解事物。不可否認的是，在游戲的情境下，學生之間的交流與互動增多了，師生感情、生生感情都會變得更加和諧，寫話也就成了一件水到渠成的事。

如，進行“春天里的發現”的寫話訓練時，筆者就為學生組織了一場角色扮演的游戲，該游戲是以“春天”為主題，由教師和學生共同設計，讓每個學生都將自己對春天的理解寫下來，并為自己理解的春天寫下幾個有趣味、有故事的角色。學生說：“在春天里，春姑娘是少不了的，小草、小花、小鳥也要有。”結合學生的思路，筆者為他們設計了一個春游的游戲場景，由學生來扮演故事中的角色，在經過漫長的寒冬后他們第一次見面，高興地互相打招呼。小學生的想象力真的是太豐富了，他們的想法有的都超出了筆者的想象。扮演春姑娘的學生說：“大家好，我來了，我就是你們盼了很久的春姑娘。以后，你們就不會覺得冷了。”扮演小草的學生說：“春姑娘，真的太感謝你了，有了你我就有了綠衣服了，不用再穿黃衣服了。”在本次的游戲過程中，學生充分調動了自己的想象力，對于春天，他們有了不一樣的認知，學習與創造給他們帶來了不同以往的快樂感。

在低年級學生的日常生活中，游戲是必不可少的一部分。游戲中不僅有豐富的知識，還能有效促進師生間的交流互動，學生也有了自己獨特的感受，他們的寫話內容也在逐漸豐富。

三、以回憶挖掘素材

低年級學生的生活雖然比較平淡，但是也會有一些趣事。教師要引導學生回憶一下自己在生活中的趣事，幫助他們回頭去看自己的生活，讓他們學著去做生活的有心人，增強他們的生活體驗，為寫話練習做好鋪墊。

如，二年級上冊進行寫話訓練時，筆者就讓學生回憶一下自己曾經去過哪些地方游玩，并提出了問題：“你覺得這些地方好玩嗎？你印象最深的是什么？”聽完老師的問題，學生都紛紛舉手發言。有的說：“我去年和爸爸媽媽一起去四川看大熊貓了，他們特別胖，就像戴著墨鏡似的。”有的說：“我去日本看過櫻花，特別漂亮。”基本上每個學生都能將自己曾經游玩的地點、景物、事件說出來，他們陷入了回憶中，也從別人的描述中增長了見聞。在本次的交流中，學生的語言表達能力得到了很好的訓練，也為他們的寫話積累了更多的素材。

低年級小學生的寫話內容都較為簡單，通常是以敘事的居多。因此，教師要多引導學生觀察生活，這樣，他們才能有較強的洞察能力，當生活中遇到一些獨特事件時，學生心中才能對其保持敏感度。學生觀察生活的能力直接決定了寫話訓練的效果。

總之，低年級段學生的寫話訓練會對他們的書面表達能力產生重要的影響。在訓練之初，學生確實會有一點不適應，無從下手，教師要積極扭轉他們的認識，采取有效的方式，運用豐富的材料，使學生對寫話的感受不斷豐富起來，增強他們的情感體驗，為學生積累更多的寫話素材。這樣，學生就會產生積極的表達欲望，全面投入到寫話訓練中來，他們的寫話內容也會有想法、有想象、有體會，成為一場創造文字精彩的過程。

參考文獻：

[1]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學生寫話五彩繽紛：淺談小學生看圖寫話訓練[J].語文知識，2017（4）.

[2]劉愛滋.小學低年級為何“寫”不出“話”來：小學低年級寫話訓練反思[J].語文知識，2017（8）.